《花的勇气》信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板 教学题目 花的勇气 所属学科 小学语文 学时安排 1课时 年级 四年级 所选教材 人教版 一、学习内容分析 2．抓住感情色彩强烈的词句体会作者情感的变化，能有感情地朗读课文。 3．理解“泛滥”、“改天换地”、“拔地而起”等含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。尝试运用感情强烈的词语表达对生命的赞颂。 情感态度与价值观： 逐层深入，体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，流露着浓浓的情感，值得细细咀嚼品味。 项目 内容 应对措施 教学重点 抓住感情色彩强烈的词句体会作者情感的变化。 抓关键词，结合实际，反复品读。 教学难点 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 结合实际，图文感知。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 本节课的教学对象是小学年级的学生；班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈学生对文的文章有过接触，有一定基础 3.学习风格：学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。） （1）简易多媒体教室□ （2）交互式电子白板 （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 明确习作要求 网络课件 百度 创设情境，引发动机 边播放、边讲解 交流评议 专题学习网站 百度 补充知识，启发思维 .播放—讨论—总结 结合注释自学 网络文章 课外补充，开阔视野 讲解—播放—举例 总结布置作业 自己作业本 自己本子上 归纳总结，复习巩固 学习写一篇自己的体会 3.板书设计 主板书： 花的勇气 副板书： 一切景语皆情语。 学法 泛 滥——失望 多读、思； 改天换地——惊喜 细画、 圈、 体会情感 拨地而起——震撼 品味用词 四、流程规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述。 2．学习活动索引教学流程学习活动次填入下表注案勇气是内心的一股力量 大雪压青松，青松挺且直。 野火烧不尽，春风吹又生。 3.导入课题 1.指名谈勇气 2.积累相关诗句： 3. 说说它们赞美了什么？（个人读——交流——小结它们不只赞美了梅花、松树、小草，更在赞美和这些植物一样拥有勇气的人——齐读。） 检查预习，整体感知 （二）理清脉络：课文中“我”看到了哪几个画面？ 1.交流：课文一共写了几个画面，分别在哪些自然段？分别写了什么？ 用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地（板书：无花绿地）、千万朵小花藏身的草地（（板书：藏花绿地）、花的原野（（板书：冷雨花海）（课件出示相关段落） 小结学法：这个画面主要写的什么?可以用文中的关键词回答，也可以用自己的话概括。 2.连感受，串画面，概括课文大意。 （1）交流：一幅幅画面震撼了作者的心，引读：（当他看到——）。？引导学生边读板书边说： （2）连起来说说你发现了什么？（课文以情感为线索，这是课文的主要内容。） （3）小结：读课文，有时很难把握文章的主要内容。这时我们可以先读出重点画面，用简洁的话概括出来，再通过一条线把这一个个个画面穿起来，这也是概括文章主要内容的一种好方法。 1.同桌互相检查，读得通顺，读得准确请给他一个笑脸。不够熟练地方请让他多读几遍。 2.反馈：得到笑脸的举手。（问没有得到笑脸的同学）哪个句子比较难，一起再读一遍。 1.指名说： 用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地（板书：无花绿地）、千万朵小花藏身的草地（（板书：藏