初中英语课堂教学生成性案例评析.PDF

2008年第5期 【总第 171期) 初中英语课堂教学生成性案例评析 周 薇 (江苏省连云港市教育局教研室，江苏连云港222006) [摘 要]新课程背景下的英语课堂教学，不再是教师一成不变地上演 “教案剧”，要求教师对文本进行静态的 弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。本文以真实的课堂教学案例来说明：唯有追求课堂的动态生成 ， 才能达到学生信心的重塑、情感的绽放和个性的张扬。 [关键词]初中英语 ；生成；课堂教学 [中图分类号] G623．31 [文献标识码]A [文章编号] 1002—1477【2008)05—0055—03 新课程背景下的课堂教学，不再是教师一成 上呈现 的新词汇 图片：“Doyouhavericefor 不变地上演 “教案剧”，而是师生、生生之间不断互 lunch?’’“Do youhavenayvegetables forlun ch?’’ 动而生成的精彩华章，是师生积极互动、共同交 Do“ youhavenaymeat?”在老师一遍遍耐心地鼓 往、共同发展的一个动态过程。因此，新课程理念 励和帮助下，最后这名男生终于会用课上老师新 下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的 教的词汇回答出：“Yes，Ihavesomerice，some 同时，更要追求课堂现场的有效生成。本文以真 maetnadvegetablesforlunch．”看到学生 由不会 实的课堂教学案例来说明：唯有追求课堂的动态 到会，由生疏到熟练运用，由羞涩到 自信，老师 生成 ，才能达到学生信心的重塑、情感的绽放和个 也由衷地笑了，在老师的带动下，全体同学把热烈 性 的张扬 。 的鼓掌送给了这位男生，此时的他高昂起头，满怀 [案例一]善待错误，生成信心的重塑 信心地坐下了。接着，老师又幽默地对学生们说 在译林牛津版 7A，Unit4FoodWelcometo 道 ：D“o n’tonlyhavewaterforlunch．Youshould theunit这个板块教学中，授课教师在呈现、讲解 aetsomemeatnadvegetables．That’Shealthyfor 了有关 “食物”的新词汇后，设计了这样一个问题 ： you．”整个一节课，这位学生不再低垂着头，而是 “Whatdoyouhaveforlunch?”学生们争先恐后地 读得更有力，学的更有劲了。 用新学的词汇回答：“Ihavesomemeat，riceand [评析] carrots．” “Ihavesomenoodles．” “Ihavesome 听课时，我不由地想起了于永正老师 “第八 dumplings．”……听着学生们流利的回答，老师不 次”的故事。那一次，同样有近千人听课，于老师 时地赞扬着。这时，一位羞涩的男生站起来，结结 照例请了一名不举手的同学站起来读书。那是一 巴巴地回答 ：“I，I，Ihavewaterforlunch．”听到 个非常腼腆的女生。这样一个场合、这样一个氛 这个 “不可思议”的回答，其他同学不由地发出了 围，那个女生不 自然地声音发颤着，有一个句子竟 哄笑。此时，这位羞涩的男生脸 “唰”地变红了，头 然读了三遍，仍然读错了，旁边的同学忍不住轻声 垂得也更低了。老师听到这样的答案也愣了一 笑了，这不大的笑声却让这位同学更加紧张，第四 下，但她很快继续和这位学生交流了起来。 “Re— 遍又犯了同样的错误。于老师轻轻地摸了摸她的 ally7Idon’tthinkSO．”同时，老师指向了大屏幕 头，鼓励她说：“别紧张，没关系，我们