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◎教奇与职业 第3期(总第751期) 服装结构设计课程教学模式探索 纪婧 [摘要]服装结构设计课的教学模式，一要以原型裁剪为结构设计的基础理论；二要以立体结构与平面结构有机的结合为重点； 三要以手工 1：1制版和服装CAD打版为实践能力训练；四要教学方法多样化；五要教学目标动态化。 [关键词]服装 结构设计 实践能力 Eliz者简介]纪婧(1961一)，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学美术与设计学院，副教授，主要从事服装结构设计教学研究。(辽宁 沈 阳 110034) [课题项 目]本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题 “对高职服装专业教学与就业定位方向的研究”的阶段性研究成果。(课 题编号 ：JG10DB191) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A I-：t章编号31004—3985(2013)03—0148—01 “服装结构设计”是服装院校服装专业本专科学生必修的重 活，理论数据准确、稳定，服装合体性强等特点。其研究的出发 点专业课程，分为服装平面结构设计和立体结构设计 ，也叫平面 点是人体，其设计理论是以人体为本，制图公式和系数来 自于大 裁剪和立体裁剪。它以设计理念为指导，以专业技术技巧为手 量的人体体型测量调查、研究分析，不受成衣的干扰，制作m来 段 ，强调动手实践的直观性 、创意性和全面综合能力，是一门极 的原型具有广泛的通用性。原型直接源于人体 ，相当于把立体 具实践意义的特色课程。 的人体表皮平面展开后 ，加上基础放松量而构成的衣服的原型， 一 、 服装结构设计课的目标定位及能力结构 其处处显示人体与服装的关系，使服装具有很强的适应性。 1．目标定位。在服装行业转型与升级过程中，高职院校服 原型以人体为本的设计特点，有助于学生认识服装制图方 装结构设计应该以服装行业发展动态和企业的人才需求为 目 法，认识服装结构与人体之间的关系。其变化原理强，但有万变 标，服务于服装产业和区域经济的发展，为服装生产企业和研发 不离其宗的特点，适合培养学生创造能力。以原型为基础，为各 部门培养服装结构设计 、工业样板开发、服装样品试制和服装产 种服装款式结构设计的展开、分割 、加放或缩减提供了严谨而可 品策划等技能型人才和技术型人才。 靠的依据 ，方便快捷，能够准确地表达设计意图，更加适合现代 高职院校服装专业在建设过程中，服装设计人才培养的定 服装产业的发展需求。 位应由过去的以技能型为培养 目标转向以技术型为培养 目标， 2．以立体结构与平面结构的有机结合为重点。立体结构是 注重高职院校学生实践动手能力和创新能力的培养。 将面料直接复合在人体或人体模型上进行的制版方法，设计师 2．能力结构。服装结构设计能力是在服装款式设计的基础 可以直接感受成衣的穿着形态、特征及松量等 ，是平面结构所无 上 ，培养具有从款式设计到纸样的结构设计能力。主要包括以 法比拟的。这种方法不仅适用于结构简单的服装 ，也适用于款 下几个内容 ：(1)对服装款式的分析能力。整体与局部结构的形 式多变的时装；由于立体结构不受平面计算公式的限制，可以边 态、各部位相关线条的吻合关系、各部位比例关系和具体尺寸分 设计 、边裁剪、边改进，随时观察效果、随时纠正错误，这样就能 析能力。(2)对服装款式的分解能力。掌握平面结构与立体结构 解决平面结构中许多难以解决的造型问题。例如，在礼服的设 的设计方法 ，分解各类服装从款式到纸样的结构设计能力。(3) 计和时装制作中，出现不对称、多皱褶及不同面料组合的复杂造 工业用系列样板的制定能力 。适应服装产业化的要求，学生按 型，如果采用平面裁剪方法是难于实现的，而用立体裁剪就可以 企业标准制作工业样版及用服装CAD软件打版的能力。 方便地塑造出来。这样从平面到立体的直观教学方法 ，既能帮 二、建立适应服装产业需求的教学模式 助学生们快速地理解结构制图的理论，又能提高学生们的学习 服装结构设计课的教学模式，是决定服装专业毕业生能否 兴趣。这两种方法的综合运用将是我国服装结构设计发展的必 适应服装产业不断发展的关键。多年来，我