1河北民族师范学院教师教育综合改革实施意见-河北民族师范.doc

河北民族师范学院 教师教育综合改革实施意见 （征求意见稿） 为深入贯彻《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《教师教育振兴行动计划（2017-2020）（征求意见稿）》等文件精神，更好落实《河北民族师范学院转型发展方案（征求意见稿）》，探索地方师范院校教师教育特色转型，推进教师教育综合改革，加强内涵建设，做精做强教师教育，进一步深化和彰显学校教师教育办学特色，全面提高教师教育质量，使学校人才培养与基础教育实际需要相契合，提升学校人才培养和服务社会的能力，引领本地区教师教育改革和发展，特制定教师教育综合改革实施意见。 一、指导思想 认真贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，坚持教师教育优先发展的地位，以推进教师教育综合改革为重点，以提高教师培养、培训质量为主线，以做精做强教师教育为目标，立足承德，辐射京津，融入行业，主动服务承德乃至河北省的基础教育，固本强基，改革创新，构建体系，彰显特色，调整教师教育供给侧结构，全面提升教师教育整体水平，把我校建设成为适应本地基础教育需要、集教师培养、培训一体化的高水平师资培养、培训基地。为基本实现教育现代化，建设人力资源强市，办好让人民满意的教育提供有力的师资保障。 二、基本原则 （一）服务社会、需求导向原则 人才培养要与社会需求相结合，根据学校教师教育为幼儿园、小学、初中学校培养合格学科教师的办学定位，要研究基础教育改革发展对高素质人才的迫切需求，将教师教育办学思想转移到服务基础教育的轨道上来。 （二）科学规划、改革创新原则 科学规划是改革成功的关键，要理清思路，明确方向，遵循规律，明晰任务，选准突破口，以服务基础教育为导向，科学规划，大胆创新。要在教师教育整体水平提升、教师教育质量提高、教师教育特色凸显上进行改革创新。 （三）强化实践、突出应用原则 要改革传统教师教育重理论轻实践的现状，处理好学术性与师范性的关系，通过强化课堂教学实践实训活动，强化课外见习实习环节，强化校校合作指导等方式，提高实践成效，培养综合素质优良、符合基础教育实际需要的合格教师。 （四）整合资源、协调联动原则 一个合格教师应具备良好的职业道德、精湛的业务素质和健康的身心素质，而这些素质的培养需要学校、各学院以及校外教育力量的协调配合，整合各方面的教育资源，形成教育合力，建构教师教育协同培养机制。 三、总体目标 围绕全面提升教师教育质量，做精做特教师教育，培养和造就高素质的专业化教师队伍的的战略目标，强化职前培养和职后培训的一体化建设、研训一体化建设，根据教师职业需求，通过教师教育供给侧改革，推进我校教师教育创新、协调、开放、共享发展，为承德市乃至全省基础教育培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”高素质专业化的幼儿园、中小学教师队伍。重点致力于教育观念创新、内部体制机制创新、人才培养模式创新、课程体系创新、实践教学体系创新、培养方法创新、评价制度创新等方面的探索。有系统、有计划、有步骤地实现教师教育综合改革的目标和任务，其总体目标为“14458”。具体如下： 构建“一个”体系：构建职前职后一体化的教师教育协同创新人才培养体系。 搭建“四个”平台：教师教育研究平台、培养培训平台、实践实训平台、信息技术支撑平台。 实行“四项”协同：与地方政府、省内外高校、承德市中小学幼儿园、国内外各种社会资源协同。 践行“五个”理念：教师教育专业化、综合化、一体化、开放化、信息化。 完成“八大”任务：一是构建开放的教师教育机制；二是推进教师教育专业建设；三是创新教师教育培养模式；四是健全教师教育质量标准和课程体系；五是创新课堂教学模式改革；六是加强实践平台和实践体系建设；七是加强教师教育队伍的建设；八是强化教师职后培训。 四、主要任务 （一）构建开放教师教育学院职能，健全教师教育组织结构 赋予教师教育学院承担教师职前培养和职后培训一体化的综合职能，除承担教师教育专业教育类必修课程、选修课程教学任务外，还应该承担组织学生见习、实习、实训等教师职业技能培养职能，教师教育课程资源建设与管理职能，卓越教师培养职能，基础教育研究与咨政服务职能，在职中小学教师非学历继续教育等职能。 教师教育学院要尽快建立教师教育培训中心、教学技能训练与考核中心、教师教育课程研究与课程管理中心、卓越教师训练指导中心、教师教育信息网络中心、基础教育发展研究中心等，建立健全教师教育组织结构。 通过建立健全教师教育组织结构，赋予并发挥教师教育学院应有的职能，引领教师教育综合改革，统筹规划，分类部署，提高协同创新、资源整合能力，构建开放的教师教育培养、培训体系，实现高校教师、中小学教师、师范生共同发展。 （二）加强教师教育理论研究