3~6岁儿童学习发展指南辩析.ppt

《3~6岁儿童学习发展指南》解读—幼儿学习特点与学习方式 曾彬 西华师范大学初等教育学院 grass668@126.com （一）幼儿的学习含义 广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。 经验是由人与环境的相互作用过程中获得。 学习是个体因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化 。其特殊性： 学习离不开练习，学习范畴包括：技能、态度与认知能力等 学习是后天习得； 学习带来的变化具有稳定性 （二）幼儿学习的特点 1.主动性：好奇、好问、好探究和好模仿： 2.体验性：动手操作和直接观察体验并伴随情感 （1）有愉快情绪地体验 （2）有安全感地体验 （3）有兴趣地体验 （4）有情感地体验 （四）幼儿学习方式 1.按照学习参与者的数量划分的学习方式： 集体学习 小组学习 个别学习 2.幼儿学习途径划分学习方式 （1）观察学习及其四个环节： 注意 示范 动作再现 动机 谢谢您的参与！ * 一、了解《3-6岁儿童学习与发展指南》 指南的 研制过程 指南的 结构与内容 为什么叫“指南”而不叫“标准” “指南” 如字面所示即指向南方的意思。 基于此，“指南”一词被引申为指导、导向，比喻“辨别正确方向的依据”。（第8页：投掷） “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则； 可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。 案例1：拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标要求全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。她想，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有据了。 案例2：刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：“我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。” 对《指南》性质、功能的误解。 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。 《指南》不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。 《指南》是基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 二、了解幼儿的学习 “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” 幼儿的“学习”是广义的，幼儿期的学习内容是广泛的。 3.内隐性：偶然条件下产生的无意识学习状态，它是一种无目的、自动化的加工过程，具有较强的自发性和随意性 。 幼儿园活动环境的布置、规则的运行；教师与幼儿交往中的一个眼神、一个动作；教师组织教学活动中的语言，尤其是身段语言等都可能让幼儿在无意中获得某些经验。 4.依赖性 ：环境的安全与幼儿的安全感是幼儿学习与发展的重要前提和基础。幼儿学习离不开对于环境的依赖和教师的依赖。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者 。 5.差异性 成人不能正确认识幼儿学习特点的结果：小学化倾向 （三）长期对幼儿学习特点错误地理解 （2）操作学习（探究学习） 对于物体的探索与发现，对于周围世界的探索都离不开操作。操作活动时幼儿探究世界的重要的学习方式，通过操作还可以弥补因为语言理解和表达的不足，同时操作学习可以提高幼儿运动技能，通过运动获得的经验更加记忆深刻，通过操作学习幼儿可以获得成就感和价值感 （3）语言理解的学习 随着幼儿语言理解能力的发展，幼儿开始从成人的讲解示范下获得知识经验、态度与行为，包括倾听、提问（无意义提启发式提问、引导式提问）与对话等。 （4）体验学习 体验学习是人的最基本的一种学习方式。体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的内省体察，心灵感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说(意会)的事物，掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。 重阳节——体验学习 由孩子过生日到揭密爷爷奶奶的秘密采取的就是移情体验，为了强化移情体验的结果，制作重阳礼物，送给爷爷奶奶，让幼儿亲自见证爷爷奶奶收到礼物的欣喜心情，从而加