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人体内部的秘密备课教案 1.食物到哪里去了 教学目标1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 2.能用简单的器材做简单的观察实验。 3.会查阅书刊及其他信息，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感、态度与价值观 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知道改善生活。 知识与技能 教学重难点：消化液的作用和独立探究 活动 教学过程： 一、创设情景，提出问题 问题导入： 1.师提出问题：我们每天都吃大量的食物，同学们想过没有，这些食物都到哪里去了呢？（师板书课题） 2.同学们讨论思考。 （师：请同学们把你的想法展示一下吧！） 学生说出自己对问题的见解。 师：我们今天就来学习食物在人体里是怎样旅行的，下面请同学们根据自己的经验想一下食物在人体里旅行的路线吧。 二、探究活动 活动 1.猜想假设：同学们根据自己的生活认识，把食物在人体里的运动路线画出来。（与导入衔接） 师巡视。（提示：可参考课本第二页左下角的图） 2.小组合作进行整合。（师根据同学们画的效果给予适当的评价。） 同学们能不能根据你画的图说出人体的消化道都是由哪些器官组成的吗？ 3.学生讨论交流，汇报。（比一比哪个小组说得最准确） 师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。） 师板书：消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。 4.引出问题：肝、胰是不是消化器官？ 活动 1）提出问题：我们知道了食物在人体里的运动路线了，但是食物是不是还是原样出来的呢？（学生思考并回答） 2）猜想假设。既然不是这个样子的，同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（比如吃馒头） 3）实验探究 （1）亲身体验：请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味） （2）猜想假设：为什么会有甜味。 （3）设计实验：师引导学生设计实验，创造一个类似口腔的环境。 （4）学生根据实验报告单的提示分组做实验。（师巡视指导） 4.了解其他消化器官对食物的消化作用。 结合课本食物消化卡通图，让学生说说食物的消化过程。教师进行必要的解释。（其中消化主要在口腔、胃和小肠，吸收主要有胃、小肠和大肠。）（有条件的可以播放有关食物消化的动画或录像） 5.小结：食物的消化一靠的牙齿大咀嚼和胃的蠕动使食物破碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁等消化液把食物中不溶于水的物质变成能被人体吸收的溶于水的营养物质。肝、胆、胰也是消化器管。 三、自由活动 1.汇报调查结果。你的家人或朋友有哪些饮食习惯？ （学生回答 ） 2.了解了消化过程后，你有什么感想啊？（或直接问：消化器官辛苦吗？） 3.我们平时应如何保护我们的消化器官呢？（学生参考课本第四页图片分组讨论交流） 4、小结：不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动等等。 四.拓展活动 板书设计： 食物哪里去了 消化器官：口腔、食道、胃、肝、胰腺、小肠、大肠、肛门 消化腺：唾液腺、肝、胰腺等 消化系统 教学反思： 2、《我们的呼吸》教学目标1.能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。2.愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。3.知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。 教学重点难点 知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。 教学 准备 分组活动材料：水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺，肺活量计，学生收集有关呼吸器官的资料、图片等。 教师要准备好有关呼吸器官的各种文字、图片资料，辅助学生设计实验的提示卡。 活动过程设计 教学目标： 1、科学探究目标：能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。 2、情感态度与价值观目标：培养学生愿意合作交流，养成细致观察的良好习惯和详实记录的科学态度。珍爱生命，能用学到的知识改善生活。 3、科学知识目标：了解心脏和血管的作用及怎样保护它们；知道心脏的形状及位置；探究了解心跳与哪些因素有关。 教学重点：学习心脏和血管的作用 教学难点：探究心跳的快慢与什么因素有关。 教学对象分析： 本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经掌握了一定的科学知识，已经具备初步自主研讨的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。 教学准备： 学生准备：课前搜集有关心脏的资料、制作简易听诊器的材料：剪刀、长胶管、漏斗等。 教师准备：课件；模