怎样提高医学课堂教学效果探讨.docxVIP

如何提高医学课堂授课效果探讨 【 摘要 】医学是关系到人的生命的科学 , 广大的医学在校生正是医学发展的储备力量，这就使得医学 教育具有着重要的责任，而课堂是医学生最早开始接触专业知识，对临床工作形成初步认识的地方。因此，提高课堂授课质量是帮助同学更有效率的吸收知识的重要途径。在教授和巩固理论知识 ,培养学生的学习兴趣与创新意识方面，我们都在努力尝试阶段，本文就医学教育课堂授课的效果提高与评价方面提出了一些见解，以其能更高效的完成医学授课内容。 【 关键词 】医学教育；课堂授课：效果提高与评价 一、医学教育课堂教学中面临的问题 医务工作者职业的神圣性与使命性，使得医学教育肩负有重要职责，如何培养广大医学学子，使其掌握必备知识、必备技能，一直是医学院校不断探讨的问题。而课堂是医学生最早开始接触专业知识，对临床工作形成初步认识的地方。然而长期以来，医学教育多是采用被动式的教学模式，以知识的记忆与复现为基本目标，教师“满堂灌输”， 忽略了在知识获取过程中知识能转化为学生能力的过程。学生“被动接受”，成为知识的“接受器”，“记忆储存”成为他们学习的全部，这样就不能充分挥其主观能动性，也不利于学生对知识的深入掌握。而且学生的评价指标单一，基本以书本为核心，以学生的考试成绩是否优秀为唯一的衡量标准，忽视对实际能力，学习态度的综合考查，出现“高分低能”的现象。并不能反映出学生的实际水平，更不能促进学生的发展。还有不注重个性和共性的统一，一味强调共性、忽视个性，对学生提出统一的培养规格和要求，统一的评价标准，统一的教学模式，这样每一个受过教育的大脑都是教育生产流水线产出的思维标准件——“整齐划一”、“千人一面”。学校人才培养失去了个性特色，同时也抑制了学生创造潜能的释放。 因此，“如何提高医学课堂授课效果”，帮助同学更有效率的吸收知识，同时培养学生的学习兴趣与创新意识，值得我们深入探讨。 二、对策分析及思考 1、树立新的医学教育理念 教师的教育理念贯穿于整个教育活动中，是教学活动的灵魂。它决定着教师的教学行为，要解决医学教育课堂教学中存在的问题。首先应树立新的人才观、教师观、学生观。21世纪衡量一个人是否是人才，不只看他占有医学知识的多寡，更应看他运用所学知识，创新性地解决医学问题的能力和素质。在课堂教学中要贯彻医学创新教育思想，处理好传授知识和培养能力之间的关系。教师要从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色。教师不再主要是传授知识而是帮助学生去发现组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。 学生是学习活动的主人而不是存储知识的容器。在课堂教学中要认识学生、了解学生。尊重学生的主体地位让学生积极地参与知识的获取过程发挥其积极性、主动性和创造性，通过主动学习获得主动发展改进教学方法优化课程结构改进教学方法建立和推广学生为主体教师为主导的主动学习方式。引导学生质疑、调查、探究，通过多种教学形式将创新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去可采用启发式教学，如问题式、讨论式、案例式教学。案例式教学是用临床病例为先引导学生发现某个医学问题让学生带着问题在探求欲望地驱使下查阅资料。反复思考开展病例讨论充分发掘本学科的内在魅力促使学生去探索去发现，引导他们将本学科知识与基础知识、临床问题相互联系。把生理学、病理生理学、药理学三门学科的试验教学归集为一门生理科学实验课程，加强了教学过程中三门课程之间的衔接，促进了教学研究的有效开展。不仅压缩了学科门类，减轻了学生负担且有助于开阔学生视野克服学科局限学会主动求知的方法，培养学生的综合思维能力和综合动手能力。 2、改变教学评价标准 教学评价的科学性，主要解决“评什么”和“怎样评”的问题，应以重视个性重视多种能力测验考试技能、素质、创造性等重视过程评价为原则。以面向学生的未来发展，注重学生的长远需要为方向，可采取多种形式和方法，如小论文、口头答辩、病例讨论等。既可以了解学生掌握医学知识的数量，又考查了学生综合运用学科知识解决医学问题的能力。改变一考定终身，以期末考试作为计算成绩的唯一依据的作法注重学习过程，把平时的作业、课堂发言、实验、实习、测验等按一定比例记入课程总成绩!还可采用定性评价与定量评价相结合。并注重定性评价用激励的语言使学生形成努力学习的巨大动力。采用总结性评价、诊断性评价与形成性评价相结合。绝对评价与相对评价相结合等多种评价方式，尊重个体差异注重对个体发展独特性的认可，帮助学生认识自我、建立自信。总之要发挥评价的激励功能、导向功能，使学生在评价中产生学习的积极性，发现自己的潜能，促进在原有水平上的发展。 3、加强继续教育提高教师素质 教师在教学活动中起主导作用。因此教师的素质会直接影响到教学质量和人才质量要提高教师素质，应树立终身教育观念，加强教师医学专业素质和教