微观经济学实践学教大纲.docVIP

《微观经济学》实践教学大纲 一、实践教学目的和要求 （一）实践教学目的： 1、在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式，也是深化课程改革、提高教学实效的重要手段，也是培养学生应用能力，实现课程目标和专业培养目标的关键环节。本大纲以经济学专业培养目标为指导，适应改革开放，建立社会主义市场经济体制和新世纪对人才培养的要求，总结《微观经济学》课程教育教学经验，使实践教学规范化、制度化，并不断探索，不断完善。 2、制订本大纲，旨在全面贯彻党的教育方针，全面提高该课实践教学水平和质量，提高该课教学的针对性和实际效果以培养全面发展的高素质人才。 3、以新修订的人才培养方案为依据，充分利用主渠道、主阵地进行教学，同时深化课堂教学改革，强化实践教学环境，全面提高教学质量和教学水平。 4、在《微观经济学》课程教学实践中，帮助大学生运用管理学有关理论去分析实际问题，解决实际问题，提高大学生的认识能力、思辨能力和实践能力，使大学生更好地掌握课堂理论知识，并学以致用，以实现培养复合型、应用型人才目标。 （二）实践教学要求： 1、根据新的教学计划和教学大纲，具体修订实践教学办法和教案。 2、实践教学活动的开展与学校的思想政治工作和教学工作的有关要求相一致，并服从学校的中心工作，密切配合有关部门开展相应的实践活动。 3、《微观经济学》教师是实践课指导者和具体组织者，要依据党的教育方针和育人目标，创造性地开展实践教学。 二、实践教学的方式和内容 根据《微观经济学》课程的基本要求，为加强学生管理实践技能和能力的训练，本课程以“学用结合”为指导思想开设校内课堂实践教学环节，采取课堂教学实践和课外实践相结合的方式。 1、 课堂实践 课堂实践教学内容以微观经济学理论在某个领域的应用为主题，选择合适的形式开展实践教学活动，通过参与式、互动式教学、模拟实践活动等方式构筑课堂内实践教学体系。在保证基本教学内容完成的情况下，根据实际情况灵活安排教学实践。 （1）课堂讨论。大学生思想活跃，思维敏捷，善于对所见所闻发表自己的观点。课堂讨论是学生发表意见和看法的重要场所。通过课堂讨论，使学生更加深刻、全面地了解和掌握微观经济学的基本理论，运用所学的微观经济学知识，分析和解决中国经济建设过程中出现的问题。从而，激发学生学习经济学的兴趣，活跃课堂气氛，锻炼学生思维能力、口头表达能力和协调组织能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。课堂讨论是一种有组织的教学实践活动，是教学活动的一个重要组成部分，必须有组织、有计划地进行。教师应该按照以下程序进行：选定讨论题目；公布讨论题目；介绍相关资料；分组进行讨论；小组总结发言；教师点评。要求每一位学生必须充分准备，积极发言。在计划学时内安排3次，每次1学时，课堂讨论占课堂实践教学成绩的30%。 （2）案例分析。为了逐步从讲授式教学模式向启发式教学模式转变，教师可以实施案例教学。通过案例分析，一方面加强师生课堂交流活动，使教师能够了解学生、把握学生，更好的教育学生；另一方面，使学生学习相关知识后，能立即联系实际，巩固所学的知识，培养学生分析问题的能力。案例分析是微观经济学课程实践教学活动的重要性形式，案例选择必须具有典型性、代表性。为了使学生能够有充足的准备时间，保证案例分析与研究的质量，应该将案例用纸打印出来，分发给学生，让学生仔细分析与研究，或者教师利用多媒体教学手段把案例最全面、最直观的展现在学生面前，让学生全面的了解案例的内容，让学生自己分析和判断，然后由每位学生在课外撰写案例分析报告，最后由老师总结点评。 在计划学时内安排4次，每次2学时。案例分析占课堂实践教学成绩的30%。 （3）实验教学。虽然微观经济学是一门理论性学科，但是其应用性比较强，可以建立数学模型，进行静态、比较静态和动态分析。随着电子信息网络技术的迅速发展，模拟实验室的出现，使微观经济学课程在实验室内可以进行模拟购物、模拟消费和模拟生产，开展实验教学。经济学院已建立了硬件设备比较先进的实验室，只要教师准备好微观经济学教学软件、计算机辅助教学课件和大量的教学资料，就可以进行模拟实验。实验内容可以是教学内容的某一个部分或某一章，也可以覆盖教学全过程。通过实验教学，帮助学生理解、掌握课堂所学的知识，激发学生的学习积极性，培养学生分析问题的能力和创造能力。由于实验教学是利用微观经济学教学软件，为学生模拟个人购物、消费和企业生产决策、组织、控制等环境和实践情景，让学生运用所学的知识分析、计算，并进行合乎逻辑的演绎。因此，教师应该在学生上机之前，讲解微观经学教学软件的操作程序及其注意事项，使每一个学生掌握操作要领。选择安装有微观经济学教学软件的模拟实验室，为每一位学生提供可以操作的计算机，然后，按照程序进行模拟教学活动。在计划学时内安排3次，每次2学时