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英语教学实践中对“学讲”的领悟 李颖 课前预习后要有预习反馈 课前预习在课堂上的反馈，在课型允许的条件下 转变为课堂的小组讨论，合作，并呈现。这个环节 能帮助老师很快的导入新课，并激发学生参与课堂 的兴趣。 课前预习是自主学，预习反馈是合作学 an American school a British school How much do you know about the life in a British and American school? 小组讨论不是形式， 而要有实效性， 教师的引导作用很关键。 我个人的体会就是教师 在这个过程中要适时讲， 适度讲，精炼讲，巧妙讲， 不能一讲到底，满堂灌， 也不能因噎废食大撒手。 努力营造一个既热烈 又有序的课堂氛围， 让学生之间可以彼此聆听， 彼此认同，彼此尊重。 2. 课堂活动多样性 英语是语言，生动活泼的课堂活动的设计是 引起学生兴趣的有效手段，小组合作中的计分 只是方法之一，更多的方法需要教师根据课型 巧妙构思，精心安排。 What is Tom? Is he a doctor or a driver? What does he do? Is he a teacher or a policeman? What is Mary? Is she a nurse or a farmer? Guessing game A B A A B B 根据答案举A, B, C牌， 无答案举白色牌 最快举牌且正确：2分 小组评分：A 2分 B 4分 C 6分； No.1，No.2参与，鼓励分2分。 生生互助，其乐融融 学习关于DIY的课程，咱就得DIY！赞一个不？ 老师，我喜欢上英语课， 看我的笑脸儿！ 我们的DIY作品！ 以上是我在课堂上的一些做法，对“学讲”的些许 探索和思考，还请大家批评指正。 最后我想说，我们每位教师也许教学方法不同， 但殊途同归，目的相同， 关注学生学习，更关注学生成长。 真实的课堂是最打动人的，我将继续探索和实践 如何把“学讲”落到实处，上好每一节课。 谢谢！
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