26.那片绿绿的爬山虎doc.docVIP

26、那片绿绿的爬山虎 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。 4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。 教学重点： 理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。 教学难点： 初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。 理解课文题目和内容之间的联系。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 一、揭示课题，质疑导入。 1.齐读课题。 2.质疑：读了课题，你认为是什么类型的文章？（状物） 过渡：课文真的像我们想得那样吗？ 二、初读课文，感知大意。 1、请同学们自读课文，读准生字新词，读通课文，难读的句子多读几遍，然后想想写了什么？（生自读） 读后检查： （1）读读新词： 推荐 删掉 动词 融洽 黄昏 余晖 楷模 蕴含 眼帘 规范 燥热 客厅 （2）读读难句： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（hūn）的到来。 落日的余晖（huī）染红窗棂（líng），院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（yè）着，显得虎虎有生气。 我非常庆幸，自己有生以来第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪（kān）称楷（kǎi）模的大作家。 （3）自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。 莫名其妙 愣住 意外 第一组写肖复兴。 认真 平和 质朴 第二组写叶圣陶。 （4）理清课文结构 课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5、邀请做客6－10） 归纳大意：谁来说说课文写的是什么？（写1963年，叶圣陶先生帮作者肖复兴修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。）（板书：修改作文 邀请作客） （5）质疑：对照课题，你有什么疑问吗？（明明写“叶圣陶”其人其事，为什么偏偏要用“绿绿的爬山虎”做课题呢？） （6）读读课文 （男女生分读两件事，并做上分段记号） 2、师简介写作背景过渡：你们知道吗？这篇课文是肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。你听了有什么想法？（事过29年，作者还念念不忘旧人旧事，叶老先生到底有什么值得作者怀念的呢？）让我们跟随作者的文笔走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家叶圣陶，体会那片让作者难以忘怀的绿绿的爬山虎。 三、研读改文，感悟文品。 1.请再次读叶圣陶为“我”修改作文的段落，读后用一个词告诉大家，在这件事中你对叶圣陶先生的印象。（师板书：一丝不苟） 课文哪句话写出了作者对叶老先生的印象？（出示读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）（“春风拂面”那会是怎样一种感觉呢？） 2.是呀，春风拂过我们的脸颊，是多么惬意，多么舒服。怎么会有这样的感觉呢？请默读1-5自然段，你从课文哪些语句中感受到，找一找，并用自己喜欢的符号表示，并在语句旁边做些小批注，写出你的感悟。 生交流，重点研读以下句子： （1）“翻到我的那篇作文，我一下子楞住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。” （引导学生从“密密麻麻”、“到处”等词体会到叶圣陶修改作文非常仔细、认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这个普通中学生是多么关心。——再出示修改原稿，问，当作者看到这些，这难道仅仅是那些修改符号和改动后的增添的小字吗？他有什么反应？“愣住”是什么意思？你说他怎么想？——带着惊讶的感受读好语句） 小结：看着这样的修改稿，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的温暖，所以作者说（出示引读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。） （2）“题目《一张画像》改成《一幅画像》……因为