复习课专题.pptVIP

复习课的目的： 明晰模糊的概念 补充遗漏的知识 整合零散的内容 深化初浅的理解 归纳清晰的知识网络 建立数学思想方法和数学模型 复习课教学中的误区 误区1：教师提示多，学生思考少 误区2：一人承包多，集体参与少 误区3：着眼结果多，突出过程少 误区4：就题论题多，方法指导少 误区5：单一知识多，横纵联系少 复习课教学—“以练代讲”教学课型 所谓“以练代讲”就是通过题组训练归纳出清晰的知识网络；同时，再通过第二组题进行知识的有效链接，展现所复习的知识与前后知识的横纵联系，以培养和提高学生的基本技能。最后一组题是知识的升华，揭示本节课的重点知识在中考中的应用，使学生的知识和能力有进一步的提升。 （一）以练代讲的理念 “以练代讲” ——不是不讲 不罗列知识点——以题组建立知识点之间的联系，梳理其中的规律 旧题可用——复习旧题唤醒思维与记忆 旧课不可上——复习课不是炒旧饭要有新意 学习标准——懂、会、对、熟 平时做题应做到：想明白、说清楚、算准确，即注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性。 （二）以练代讲基本课型 1、问题习题化：题组引导，梳理知识。?题组引导就是要求学生将学过的旧知识不断提取再现的过程，大约5—10分钟。教师应尽最大的可能，让他们独立完成。当然，这一过程有时也离不开教师的启发辅导，我们可以采用让学生独立思考，同桌相互交流，教师设置“总结性”问题提问等方式完成。 可分为三大环节： （1）小组交流。（2）各小组派代表全班交流。 （3）教师引导，知识梳理。 2、知识网络化:设计相关知识组合的题组练习，让学生先独立完成后再小组交流，进一步巩固本节课的重点知识，同时引导学生对基础知识加以整合，使之成为知识链和知识网。 3、中考考点链接:选择有针对性、典型性、启发性和系统性的中考题，引导学生对知识进行整理，应用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需求，让学生体会到数学思想，学会构建数学模型。 4、课堂小结:　这是复习中的重点，大约需要2—3分钟。这一过程要完成的任务是： （一）将知识点链接起来（求同） （二）把各知识点分化（求异） （三）归纳数学思想，建立数学模型 这些工作在备课时应充分作好准备，否则上课时会造成混乱。这一过程往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。??????????　 （三）以练代讲课堂实施的关键 （1）抓准复习起点 （2）突出学生自主梳理的过程 （3）注重学生的合作学习（小组互动） （4）练习内容注重强调应用，设计针对性练 习，突出实效性 （5）加强练习的应用性 （6）引导学生学会总结——在总结后产生升华 （7）注重对学生思维过程和活动过程的评价 (四) 以练代讲题组的功能 新课中的练习目的是为了让学生巩固刚学过的知识，侧重于知识方面 练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学思维的形成 复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，构建知识网络和数学模型。 （五）以练代讲中如何点拨 问关键词 问易错点 问易忘点 问思路 问规律 问拓展点 （六）以练代讲中如何“讲” ①本题考查了哪些知识点？ ②怎样审题？怎样打开解题思路？ ③本题主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？ ④学生答题中有哪些典型错误？哪些属于知识上、逻辑上、心理上还是策略上的原因？教师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。 （七）以练代讲中如何小结 教师通过学生的回答或版演，准确地发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，及时给予必要的肯定和矫正.要引导同学交流解题本领，总结寻找突破口的方法，总结解题的规律和技巧，总结易混淆出错的地方，总结同类习题的共性和异类习题的区别与联系，突出重点，抓住关键，促成迁移，真正达到解题时“会一类，通一片”的目的。 总复习过程中的重要任务之一：查缺补漏 错误不是学生的专利； 搜寻错误等于搜寻学习资源； 只知对不知错，算是半对； 既知对又知错才是全对。 有针对性的“究错和纠错、查漏补缺”。 及时纠错防止学生把错误点发展成错误链； 专题复习复习中重视一题多问、一题多变 为提高课堂的效率，我们可以尽量挖掘典型试题的深度与广度，扩大试题的辐射面，以满足不同学生的需求，使其形成知识链，一题多问和一题多变就是非常好的方法。 一题多问 已知点C是线段AB上的一点， △ ACM、 △ CBN都是等边三角形，求证：AN=BM. （1）求证：△ACD≌△MCE， △DCN≌△ECB； （2）连结DE，求证：△CDE是等边三角形； （3）求证：DE∥AB； （4）若AN与BM相交于O，求∠AOM的度