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做观察记录需注意的问题 客观地观察和记录孩子的行为 二、少用“绝对”的陈述，可加上一些“条件”使描述较客观 绝对性描述的句子： 1、小明每天都泪流满面 2、小明胖得不象话 3、班上的小孩都很活泼 加上一些“条件”较能客观描述。例如，我们将上述例子，依实际观察到的情形，或许可作以下的修正，把“条件”加进去时，会显得比较客观。 1、我几乎每次看到小明时，他都在哭——条件：“几乎每次” 2、在班上，小明是最胖的小孩——条件：“在班上” 3．班上的小孩大部分都很活泼——条件：“大部分” 做观察记录需注意的问题 客观地观察和记录孩子的行为 三、使用具体、可观察到的叙述 形容词： “很高”、“很矮”；“很胖”、“很瘦”；“骄傲”、“自卑”；“害羞”、“大方”；“整齐”、“杂乱”；“很吵”、“很静”…… 加上具体可观察到的参考指标，增进客观性： “ 小明长得很矮” 他的身高不到一般门把的高度 大约只有九十公分高 在班上大约倒数五位以内的身高 练习：“小明很害羞”如何客观描述？ * 新村幼教集团 刘 林 提纲： 一、为什么要做观察记录 二、怎样做观察记录 三、做观察记录需注意的问题 四、观察记录的案例分享及现场实作 为什么要做观察记录？ （一）目的 探索幼儿教育的规律和最佳的教育途径、手段及方法，深化幼教改革，提高幼儿保育和教育的质量 。 1、可以作为教师下一步工作的依据，教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。 2、可以作为对幼儿形成性评价的依据，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，学习以发展的眼光看待幼儿。 3、可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。 为什么要做观察记录？ （二）价值 1、便于我们即时反思,检查自己的教学方法是否得当 。 2、教师可凭借孩子们的活动情况来了解孩子们的阶段性特征,有助于教师更好的评价幼儿;更加了解孩子的学习方式,课程设计的意识也会加强。 学会正确的观察记录的方法,可以指导教师调整教育目标和学习目标,更好地发现幼儿的个体优势,智力特征,调整区域环境和材料,为家长提供孩子发展的有效资料,促进了家庭和幼儿园教育的同步发展,是课程教育改革的重中之中。 怎样做观察记录？ 一、观察记录的方法 （一）日记法 它是用来记录孩子成长及发展的数据，详细地记录了婴幼儿发展中的改变。使用日记法可以记下孩子大致的发展情形，也可以将观察焦点集中在某一或几种发展的层面，例如，语言、社会、认知、动作技巧的发展。 日记法针对个别孩子或团体进行长时间、反复性的记录，以了解孩子身心发展的情形，是一种纵贯式的记录方法。 大部份的日记法均由孩子的亲人加以记录 。 怎样做观察记录？ 一、观察记录的方法 （二）样本描述法 样本描述的观察对象可以普遍化，不只限于单一孩子或群体作持续性的观察。 样本描述记录的方式很简单，不需要使用特别的表格或辅助的工具。记录的内容对孩子的某些行为，提供了丰富、详细而且顺序过程非常清楚的描述。观察所获得的内容是属于质的数据，能对幼儿的行为提供原始、清楚的记录，因此可以从中了解观察时间内幼儿行为的原因及其受到环境影响的情形。 怎样做观察记录？ 一、观察记录的方法 （三）轶事记录法 轶事记录是修正自样本描述法，使得观察记录较为简短容易的方法。观察者只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为，都可以随时随地记录下来。记录的时间通常是在行为的事后，正由于它的简单方便及事后记录，非常适合一般家长及教保人员的使用．轶事记录所得数据，不像样本描述法那么详细丰富，但它往往能掌握重点，记录到精要的数据。 怎样做观察记录？ 一、观察记录的方法 （四）时间取样法 这种方法适合观察发生频率较高的行为。在特定的时间内定出较短的观察时距，并事先对所欲观察的行为分类并定义明确，如此可获得量化的数据。 怎样做观察记录？ 一、观察记录的方法 （五）事件取样法 此法是针对幼儿特定行为的观察记录。对于幼儿的特殊行为或事件，例如，幼儿的争吵、打架、合作等发生频率较低的行为，所设计的观察法。