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解读《学会生存--教育世界的今天和明天》之一 　　1.导读领航 　　我们正处于一个高速变化的时代，科学技术迅猛发展，信息和知识急剧膨胀，生活中无处不存在激烈的竞争。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的已不能适应这个社会发展的需求，我们需要一种新的教育系统来面对未来的挑战，因此“学会生存”这一主题成为世界各国关注的焦点。国际教育委员会主席埃德加?富尔曾说，唯有全面的终身教育才能培养完人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系??“学会生存”。 　　《学会生存----教育世界的今天和明天》一书实际上是国际教育发展委员会于1972年提交的一份报告，供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时的参考。国际教育发展委员会花费了一年多时间，实地考察了23个国家、先后举行了6次会议、研究了70多篇论文最终成书。 　　本书出版已经30多年了，但是书中的思想仍闪现着光辉。其中“学习化社会”、“终身学习”、“学会学习”、“终身教育”这四个概念在全球范围内得到了广泛传播，世界各国都把它们作为本国教育改革的指导方针。 　　2.作者简介及该书影响 　　联合国教科文组织属联合国专门机构，1946年11月正式成立，总部在法国巴黎，它是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织。其宗旨是通过教育、科学和文化促进各国间合作，对和平和安全作出贡献。 　　本书是联合国教科文组织国际教育发展委员会提交的报告，从1971年3月开始工作，于1972年5月写成此书。1972年8月、10月先后以法文和英文出版，其影响波及到世界各国。至1974年止，此书先后被翻译成33种文字，共有39种不同版本。 　　3．内容梗概 　　本书内容丰富，涉足面广，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题。全书共分为三大部分：“研究的结果”、“未来”、“向学习化社会前进”。首先回顾了教育发展的历史，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。 　　4．教育案例或模式分析及建议 　　（1）学会生存 　　学会生存这一观点是根据当时的社会形势的需要而提出的。现代社会充满挑战，传统的教育方式已经不再适应未来社会的发展，终身教育这一观点应运而生，只有终身教育人们才能得以生存。 　　在21世纪，学会生存就是把学习当做一种生活方式，树立终身学习的观念。学无止境，人的一生都需要学习，从婴儿期一直到老年期，学习贯穿人的整个生命历程。因此，书中指出终身学习应与建立学习型社会结合起来。建立学习型社会，首先就要解决如何学习这一问题。 　　学会学习是学会生存的前提。因此，教育的重点应当发生转变，由“学会”转向“会学”，也就是要培养一种创新型学习能力。教育的观念也应相应发生变化，由“拥有文凭”转向“拥有能力”。文凭和学历只表示受教育的程度，它代表着过去。一个获得了文凭和学历的人不一定就具有能力。 书中认为人的生存是无止境的完善过程与学习过程，人永远不会变成一个成人。人与其他生物的不同之处主要就在于他的未完成性。人必须从环境中不断地学习那些自然和本能没有赋予他们的生存技术，为了寻求生存和发展，不得不继续学习。总之，学会学习是学会生存的核心内容。 生存教育是一种人类最基本的教育。随着经济的飞速发展，科学技术的日新月异，社会竞争也越来越激烈。在这种时代背景之下，加强学生的自我保护意识，增强学生的生存能力势在必行。 　　应用建议一：培养孩子学会生存的能力，首先就应当培养孩子的学习能力，人的一生都需要学习，只有人获得了这种学习能力之后，才有可能更好地生存。 　　应用建议二：为孩子提供甚至是创造一些培养生存能力的机会，磨砺他们，让他们在这些经历之中，学会生存。 　　（2）教育的目的 　　教育的最终目的就是为了促进人的发展，本书对教育的目的进行了完整地表述：“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”、“培养完人”。　　 　　第一，走向科学的人道主义。 　　现代社会越来越重视人的科学素养。传统的传授科学的方法已经不适应现代科学技术的发展了，不应把科学知识机械地灌输给学生，而应当把一切科学知识当做重新探索的出发点，对人进行科学训练和培养科学精神。现代教育的秩序应以科学技术的训练为基础，而这种科学技术训练是科学的人道主义的主要组成成分，也是现代人才素质培养的基本方法和目标。而且科学不应成为一种简单的积累练习，而是要立足于实际，解决生活中存在的问题。 　　第二，培养创造性。 　　现代社会需要具有创造性的人才，最大程度地发挥一个人的创造潜能也是教育的目的之一。人是在创造活动并通过创造活动来完善自身，但是教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。因此，必须重视教育