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微课程设计模板 关键字 古典诗词 情景关系 所属系列课程 高考语文 高频考点 学科/适用范围 高中语文 教学目标 认知目标 （选择其中一项）□知道 □领会 □应用 □分析 □综合 □评价 情感目标 （选择其中一项）□接受 □反应 □估价 □组织 □个性化 技能目标 （选择其中一项）□感知 □准备 □有指导的反应 □机械动作 □复杂的外显反应 □适应 □创新 课程简介 本微课程是关于古典诗歌中的情景关系 序号（可选） 知识点（必填） 解说词（必填） 字幕（必填） 画面要求（可选） 备注（可选） 　1 　 我国古典诗歌，不管是抒情、言志，还是说理，极少有不写景的，借助描写景物来表达作者的思想感情，是中国古典诗歌极其突出的特色。 理清景与情的关系是赏析古诗的重要而关键的切入点，当然也是高考的高频考点。 老师讲解 微课视频内容（编辑过程中插入） 　 　 　情、景的关系 古诗中的景与情有些什么关系？同学们马上想到的可能就是“借景抒情”“寓情于景”“情景交融”等词汇，但这仅仅是情景关系中的一种。 为了让同学们更清晰地明了景与情的关系，下面我将举大家最熟悉的例子来一一加以解说。 全诗写景，无一字言情，但景物之中呈现出一种春天的明快情绪，如果联系到写作背影，可以知道这种愉悦源于即将乘船东归。本诗的情感即是借助于景物来传达的，其情景关 系就是我们最熟悉的——融情于景，借景抒情。此为情景关系之第一种——融情于景，借景抒情 “借景抒情”“寓情于景”“情景交融” 杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 老师讲解 　 图片展示 老师讲解 画面跳出图片、文字 　 　 　以景悟理 　另外，如苏轼的《题西林壁》 朱熹的《观书有感》（文字：）也是同学们熟知的。这类写景，其目的在于引出一个“理”来。 　不识庐山真面目，只缘身在此山中 问渠哪得清如许，为有源头活水来 画面跳出文字（以景悟理） （“理”字放大缩小，着重显示一次） 　 渲染气氛 我们下面来看荆轲的《易水歌一片肃杀、愁惨、悲壮的氛围， 《易水歌风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 画面跳出文字 此诗前一句写景（标注） （画面勾画第二句诗） （跳出文字：景物渲染气氛）。 （跳出文字：“”） 　 衬托主体　 再来看第三种作用。 此诗前2句写景（画面勾出前2句），后2句写人，其主旨是写人，借蓑笠翁表达作者自己的孤高品格。前2句的景物展示了人物的背景，苍茫宇宙、皑皑白雪衬托了蓑笠翁的孤独高洁。景物描写的作用为衬托，以背景衬托主体，此为景物描写的第三种作用。 另外，如毛泽东的《咏梅》背景衬托诗歌主体的梅花。 　柳宗元的《江雪》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏） （画面跳出文字） （圈出“蓑笠翁”三字） （勾出“孤”“独”） （画面跳出文字：衬托） 　 以乐景衬哀情 最后再说一种特殊的衬托。 先看例子，杜甫的《绝句》 此诗前2句写景，景物明艳，令人赏心悦目；后2句写情，春景美丽，可惜岁月荏苒，归期遥遥，美景不但无乐情，反而勾起了作者漂泊的感伤。乐景反衬出哀情，这景物描写的第四种作用这种写法也很多，如柳永《雨霖铃》与恋人别后，再美的风景，也只是徒增感伤。 景物描写的作用，另外还有借景抒情，这是同学们熟知的，在此不再讲述 杜甫的《绝句》 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？ （跳出文字：“”） （画线标注） （圈出“碧”“白”“青”“燃”） （末句加着重号） （跳出文字：以乐景衬哀情） 现在，我们来梳理一下古诗中景物描写的作用： 一、以景悟理；二、景物渲染气氛；三、衬托；四、以乐景衬哀情；五、借景抒情（文字逐一呈现） 同学们还能再分别找出一两个例子来自己加以分析吗？动手试一试吧。 老师讲解 （画面跳出文字） (画面跳出文字) 其他 讲法说明 　 　 　 　 附件素材列表 　 　 　 　 其他说明