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巧用简笔画 让语文课堂充满魅力 ——浅谈简笔画在小学语文课堂中的应用 吉木萨尔县第一小学 杨吉梅 《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”的确，语文课能很好地引导学生发现美，感受美。在小学教育教学中，由于我们所任教的小学阶段的学生刚从幼儿园中“玩”的角色转入到小学课堂中“学”的角色，枯燥单调的课堂学习会让天生好动的他们感到学习有难度。有专家做过这样的实验：对于低年级的学生只凭口述三小时后，记忆率为70﹪，三天后保持率为10﹪；边看图边口述三小时后记忆率为85﹪，三天后保持率为65﹪。因此，简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界与学生的认识理解能力颇相吻合。边看图边口述是低年级学生记忆最有效的方法。 《语文课程标准》指出，教师创造性地开发和利用各种课程资源。简笔画便是语文教学中不可忽视的课程资源。简笔画是利用最简约的点、线、面等表现物象基本特征的一种绘画形式，它简明、生动、活泼、幽默、传神，能把抽象的文字和形象的图画联系起来，从而加深学生对语言文字的理解。简笔画用在小学语文课堂上，使教学内容直观、形象，而且适应小学生形象思维的特点，能有效提高课堂教学效率。 简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生记忆，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。运用简笔画能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解课文内容，甚至能发展学生的抽象思维和训练学生的口头表达能力。在小学韵文教学中运用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。在语文课上能很好地利用美术引导学生发现美，感受美。简笔画讲究构图和取景，对客观存在的景象进行提炼和取舍，来表达绘画的意境和主题。利用鲜活、美妙的广阔世界即与学生的认知理解能力相吻合。在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展现教师的艺术才华，又能激发学生的学习兴趣。因此，合理、巧妙地运用简笔画，在小学语文教学中有着不可低估的作用。因而，把简笔画引进小学语文课堂会起到事半而功倍的效果。 下面我就接受任务以来查阅的有关简笔画在语文教学中的运用的研究资料及我本人在日常语文教学中如何灵活运用简笔画的探索与体会。 一、初步了解简笔画 （一）、简笔画具备的特点 简笔画最突出的特点是：快、趣、真。快，就是指教师可以结合所要讲的内容，边说边快速地画出构想好的单线条图形。在短短数秒钟内就能画出一幅好画。趣，主要指简笔画生动、幽默、逼真，往往带有卡通画的味道，还有一些运用了夸张的手法，这样就让学生倍感亲切有趣。真，即简笔画的内容很容易表现事物的特点和环境的真实情况，使学生更直观地看到、体会到语义的背景，从而达到逼真创设语言情景和语言环境的目的。简笔画使用的工具很简单，课堂教学中的工具是粉笔、彩笔，材料为黑板或纸张。 （二）简笔画在绘制时要注意： 1、彰显结构： 形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现的平面结构比较简便。主要只表现一个面的图形，课堂运用时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。 2、突出个性： 同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点 3、显现动态： 人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。以变化的为点，以不变的为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现事物，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面，如人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。 （三）、有效运用简笔画对老师的要求 1、?造型“准”。简笔画不仅要笔法简洁洗练，状物造型简略概括，还要表情达意简明扼要，要达到大刀阔斧、去粗取精、舍形取神的艺术处理目的，就应该在“准”字上下功夫。首先，明确目标，有的放矢。根据特定的教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际出发，紧扣教材，突出重点，抓住关键，画龙点睛，把握