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《自己的花是让别人看的》教学设计 店子镇中心小学 崔 芳 知识技能： 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 过程与方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感态度价值观：理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、朗读课文，感受异域风情。2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备：搜集德国沿街风景图以及季羡林先生的资料。 一、谈话导入 师:前一段时间，我们学过一篇访谈录，《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？ 生：季羡林 师：出示课件（作者简介）： 季羡林爷爷是我国著名的语言学家，被人尊称为“国学大师”。 1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学，整整十年。德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象。四五十年后，当他再次来到德国，感慨万千，不禁写下了这样的名篇《自己的花是让别听人看的》。生齐读课题。 这节课，就让我们跟随季老先生一起走进德国，去领略那与众不同的异域风情。 二、检查预习 课前同学们已经预习了课文，生字词都掌握了吗？现在考考大家。 1、出示生字词 （1）认读词语 纠错：提醒学生注意脊梁这个词的发音。 借助图片理解脊梁、莞尔一笑的意思 2、指导书写 （1）通过自学卡老师发现同学们在写这个“脊”字的时候出现错误较多，我们来看看这个字的规范写法? 注意看：讲解：写的时候要注意先写上面，后写下面，上面又是先两边后中间，下面还要写的窄一点，看清楚了吗？出示课件：“脊”的书写步骤 （2）学生练写 在田字格中认真规范的写两遍。写完的同学，用你的坐姿告诉老师。 3、接读课文，其他的同学边听边思考：季羡林再次回到德国故地重游，发出了怎样的赞叹？请划出相关的句子。课件出示：多么奇丽的景色 多么奇特的民族 （板书：奇丽 奇特） 4、从“奇”入手 （1）书读百遍，其义自现，再读两遍，在这两个词语中都有一个——奇字，在你的脑海中积累了哪些带奇的词语呢？ （2）在生活中什么样的程度才可以成为奇呢？ 三、精读课文 交流感悟 1、寻找奇景，初步感受 师：（出示课件）请同学们朗读第三自然段，想一想：从哪些语句中可以体会到“景色的奇丽”，用——划出来，并写一写自己的感受。教师巡视指导 2、交流第3自然段写景色部分。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （1）引导学生朗读句子，谈谈读后的体会。 指名学生回答，师作总结。 （2）抓住关键词语进一步品读体会 师：这段话让我们感受到那儿的花，不但多，而且美丽。哪些词语能让我们感受到那儿的花是特别的美丽？ 生：回答，花团锦簇 姹紫嫣红 师：花团锦簇 姹紫嫣红多么富有诗意的两个词语啊! 请同学们闭上眼睛，用心的想一想，花团锦簇 姹紫嫣红是怎样的景象啊！ 师：说一说你看到的画面。 师：那到底什么样的场景才算是“花团锦簇 姹紫嫣红”呢？出示课件借助图片理解 哪些词语能让我们感受到那儿的花特别多？ 生：回答。（1、任何2、家家户户3、花的海洋4、山阴道上、应接不暇）。不但说出找的词语，很要让学生说说自己的理解。 课件出示：山阴道资料简介 师：还有别的词语吗？ 生：走过任何一条街。“任何”这个词是说不光是一条街，每一条街都是这样。 师：走过任何一条街。也就是走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗子前也都是花团锦簇、姹紫嫣红；走过每一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前同样是花团锦簇、姹紫嫣红。（课件出示） 过渡句：同学们，如此美丽的景色想不想亲眼看一看？ 师：让我们紧随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来感受这奇丽的花景。出示图片，学生欣赏（配乐） 师：同学们，这是怎样的享受啊！你能通过朗读再现这样的美景吗？ 师：同学们的朗读，激发了老师的表达热情，我也想读一读，可以吗？ 师：刚才，我们通过想象画面，品读关键词语的方法，体会到了花美、花多奇丽景色。那么，奇丽的景色，又与奇特的民族有什么关系呢？ 请同学们，快速浏览课文，找出文中描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。 1、生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （出示课件） 师：谁来里说一说你画出的句子。指名学生回答。 生：他们与我们国家养花的方式不同。 师：说的很好，我们养花，是把花养在屋子里，供自己欣赏，他们养花，是把花养在，