捞铁牛教学过程.docVIP

　　教学过程： 　　师：同学们好！ 　　生：老师好！ 　　师：同学们，这节课我们继续学习《捞铁牛》(板书课题)，注意“捞”字读一声。大家一起读课题。 　　插评：教师这样开题目标集中、不拖泥带水，而且要求具体、言简意赅。 　　生：(齐读)捞铁牛。 　　师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四部分，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读？(指名)其他同学边听边思考；课文中讲到的铁牛是做什么用的？为什么要捞它们呢？ 　　生甲：读第一部分。(第一、二自然段) 　　生乙：读第二部分。(第三自然段) 　　生丙：读第三部分。(第四、五、六自然段) 　　生丁：读第四部分。(第七自然段) 　　师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的？ 　　生：铁牛是拴浮桥用的。 　　师：那为什么要捞铁牛呢？ 　　生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需重修，所以人们要捞铁牛。(师板书；陷进淤泥) 　　师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。那么下面你们最想知道什么呢？ 　　生：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？ 　　生：是用什么方法把铁牛捞上来的？ 　　生：为什么不把铁牛放在船上拉回来？ 　　师： (明确目标)同学们这些问题提得都非常好，这节课我们学习的目标,就是在认认真真读书的基础上，理解和尚究竟是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。 　　师：刚才我们学懂了第一部分，下面我们来学习第二部分。现在请同学们自己反复读第二部分，最后要达到一个什么目标呢？那就是合上书，课文中所描述的内容能在我们脑海中出现，并能用自己的话说出来。自己大声读吧！ 　　插评：这两段话略显长了一些，语言似可精简为一段话。 　　生：(大声读这一段) 　　师：现在先请同位两位同学互相说一遍，看谁说得最好。 　　生：(同位同学练习) 　　师：谁愿意给同学们说一说？ 　　生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿。然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。 　　师：这段写捞铁牛了吗？ 　　生：(齐答)没有。 　　师：那谁能用一句话来概括地说一说这段主要写了什么？ 　　生：写了和尚做准备工作。 　　生：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。(师板书；准备工作) 　　师：刚才同学们所说的就是这一部分段意。我们通过认真读书，知道这一部分中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。 　　师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读一下第四自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二部分段意？ 　　生：我们可以结合第四自然段的第一句话“准备工作做好了”来概括第二部分段意。 　　师：对，谁来试着概括一下。 　　生：和尚做好了捞铁牛的难备工作。 　　师：真好！所以，我们读书时还要注意上下文之间的联系。 　　师：谁再来把第二部分内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的？请同学们用笔划下来。 　　插评：着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。 　　生：课文中运用了“先……然后……再……又……”这一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。 　　师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作的顺序。(师用覆盖式投影片分步演示四项准备工作) 　　师：和尚先做了什么准备工作？ 　　生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。 　　师：然后做了什么准备工作？ 　　生：准备两只大船，把船里装满泥沙。 　　师：第三项准备工作是什么？ 　　生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。 　　师：又做了什么？ 　　生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。 　　生：(兴趣盎然地看着演示过程。) 　　师：刚才我们演示了四项准备工作，都看清楚了吗？ 　　生：看清楚了。 　　师：可以吗？比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗？为什么？ 　　生：不行，因为船很大，单独划比较好划。 　　生：我同意孙明的意见。先把两只船拴在一起，划起来就非常吃力。 　　师：(小结)由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗？ 　　(生：不能)这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。(投影出示，言之有序) 　　生：(齐读)言之有序。 　　师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。 　　插评：这里再一次强调训练“言之有序”这个重