张莺 教学设计模版_02830.docVIP

教学设计模板 教学基本信息 题目 灰雀 学科 语文 年级 三 教材内容 义务教育课程标准实验 三年级上册《灰雀》 个人信息 设计者 姓名 单位 张莺 嘉善县里泽小学 1. 教材分析 三年级上册《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线。文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他认识错误，并改正错误。第二条暗线才是文章的用意和中心所在，作为从低段向中段过渡的三年级起始阶段，学生的理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意，知其味。 学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。 2. 学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 3. 教学目标(含重、难点) 知识知识与技能 1、2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法 通过朗读人物的对话描写，体会人物的心理活动。 情感态度与价值观 体会列宁善解人意，循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 一、复习字词，聚焦重点 　　师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”） 　　（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。） 　　师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。 　　（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。） 　　师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？ 　　１、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？ 　　２、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！ 　　３、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。 　　　　板书： 　 列宁、男孩。 　　４、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。 　　５、认读“找遍”： 　　　　是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？ 　　６、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？ 　　师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！ 二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱 　　课件出示： 　 列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 　　列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 　　列宁问：“会飞回来吗？” 　　１、自由读，同桌合作读，齐读： 　　　　合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。 　　２、学生交流： 　　　　对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 　　３、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。） 　　４、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，