14再见啦亲人.docVIP

马家嘴 小学 年级 学科导学设计 1.课题名称：《14、再见啦，亲人》 2.达成目标： （1）知识与技能： 1、认识八个生字 会写十二个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、消炎、噩耗、刚强、雪中送炭 、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解课文内容，结合上下文体会重点词语对表达情感的作用。有感情地朗读课文。在理解典型事例表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。 自读自悟，写批注体会，在交流讨论中提出自己的看法 通过教学使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。3.学习重难点： 重点：从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀体会作者是怎样表达情感的 导案设计 个性化意见 及说明 教师活动 学生活动 （注明课堂练习） 第1课时 1.教师提问：什么是亲人？你有哪些亲人？ 教师引导：有血缘关系的人互相叫亲人。但是，有时亲人不仅仅指这些人，还有一种特指。 师：今天我们要学习的抒情散文“再见了，亲人”（师边说边把课目补充完整）介绍背景,这课中的“亲人”指什么人呢？请大家带着这一问题学习课文。 2. 出示学习目标 a.我会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。 b.我能正确、流利的朗读课文，并知道课文的大意。 C、检查练习册课前学习部分 3 出示自学指导 默读课文，思考：文章在表达上有什么特点？然后小组内交流 4 课堂小结：老师深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── 第二课时 1简介背景同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人通过知道文中的亲人：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“――”划出来出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？这是什么句？把它改成陈述句。（出示）两句话比较，那一个句子好，好在哪里？课文回忆了大娘的哪几件事课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”（1）齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。） （2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？ “救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子小结学法读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句寻找事例，抓住重点词……体会思想感情感情朗读，加深理解……分层小结引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。 1、思考回答：“亲人”的意思，理解文中“亲人”的含义 读课题，思考：为什么把朝鲜人民叫亲人 2读中思考：课文的大意？ 请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文。 （2）以四人小组为单位检查长江“课前导学”。 3、a个人思考 b组内交流 c反馈展示：前三段是叙事，后三段是抒情。前三段每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。课文以第一人称的角度叙述，用第二人称。 4、读课文：（齐读）列车啊，请开得慢些，…… 1、学生回答：大娘 小金花 大嫂、有感情朗读1、2、3自然段、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了，亲人（想象说话） 从“亲人”入手，为学生理解朝鲜与中国人民的深情做铺垫。其中“为什么把朝鲜人民叫亲人”这个问题有引领作用。 自主学习，了解文章中写的三件事情，整体梳理全文，锻炼学生自学能力。 总结中注重情感