1-2三峡之秋.ppt

关于作家方纪： 本文写于1956年，本来作者可以写出更多更好的作品，可惜十年动乱之际，他惨遭“四人帮”的迫害，被关进牢狱，遭到残无人道的摧残，终致中风失语，半身瘫痪，但是他念念不忘的仍是三峡！ * * 三 峡 之 秋 声音 和 同 学 们 交 流 橘柚(júyòu) 谷壑(hè) 清冽 (liè ) 摇曳(yè) 金 鳞 巨 蟒(m?ng ) 自由朗读课文，圈点勾划，思考： 课文是按时间顺序来描绘三峡之秋的,每一个时段的景物有什么特点？ 初步感知 理清思路 活动方式：同桌合作，创意朗读 活动要求： 1、选择你们认为写的最好的一段，结合自己的朗读爱好，进行创意朗读（领读、齐读、分角色读等形式都可以） 2、集体研究朗读方法和技巧。如朗读的感情、节奏、语气、语调、轻重音处理等。 创意朗读，感受景物美 应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。 朗读方法交流 朗读描写中午三峡景物的一段，语调要时而激昂、热烈，时而舒缓、低沉，语速要时缓时急。 “中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；(要读出气势)而一面又把那激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。”(最后一个“热烈”要比前一个读得激昂些，抒情意味更浓一些，“于是”要读舒缓一些，调子低一些。“波—光—荡—漾”四字之间音调略拖长一些，感情要饱满） 同桌合作，选择你们认为写的最好的一段，作一点赏析，(提示：可从语言修辞等方面着手，也可以抓住富有表现力的字、词、句来赏析)，并有感情地朗读,尽量读出自己的独特体验和感悟。 朗 读 品 味 声音 声音 作者在文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，特别是“投”、“拥”、“扑跌”等动词能给人以动态的感觉，让我们对三峡的秋天的美景展开了丰富的想象和联想，给我们以独特的审美享受。 和同学们交流 推选一部分同学当“作家”，其余为读者，读者可以针对《三峡之秋》课文内容向“作家”提问，“作家”要根据课文内容回答，“作家”A不能解决的问题，可以由“作家”B、C等来回答。 推选一部分同学当“作家”，其余为读者，读者可以针对《三峡之秋》课文内容向“作家”提问，“作家”要根据课文内容回答，“作家”A不能解决的问题，可以由“作家”B、C等来回答。 与“作家”面对面 *