培养农村小学生良好作业习惯的对策研究的方案.doc

培养农村小学生良好作业习惯的对策研究方案 ? 一. 课题的现实背景及意义 1. 新课程改革的需要 新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”这是良好作业习惯的一个重要方面。良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。因此，从小养成良好的作业习惯，将受益终生。新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。 2. 孩子自身发展的需要。 专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。小学阶段正是孩子习惯养成的关键。同时实践证明，非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯，不仅有助于孩子对知识的准确掌握，而且能使孩子勤于学习，善于学习，自觉学习。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少而收获更多。不良的学习习惯往往与学习规律相违背，严重地影响学习效果。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。从培养小学生良好作业习惯入手，以达到良好学习习惯养成的目的。 3. 农村小学生作业现状的需要 我校是一所农村小学，学生都来自于农民家庭，家长文化层次不高，家庭教育引导性不强，正因为如此，孩子的行为习惯培养存在很大的难度，特别是回家作业的完成情况。根据调查，近几年来学生出现不良作业现象已日趋普遍，各校各班均出现了一批令人头疼的作业习惯不良的学生，如作业拖拉、页面不整洁、字迹潦草、错误率高等等，且呈现上升趋势，已严重影响到一部分中间生，乃至优秀生，且有不可抑制的趋势。众所周知,教师根据教学目标，布置课内外作业，学生完成作业应该是无可厚非，是学生学习成长的必经之路,通过作业练习才能提高学生的基本技能技巧。但班级总有部分同学完成各类作业不够自觉，甚至有部分成绩比较好的学生，经常出现作业不做，迟交，漏做，或者来不及完成，有的语数英三门功课作业一天下来一样都没完成，非得到放学后留下来做，可也完不成，要到第二天，但第二天又有新的作业，又是来不及，这样周而复始，形成了一个恶性循环，造成知识不能及时掌握和巩固。 我们对假期间三、四、五年级，六个班学生作业完成情况进行了调查 分 率 级 班 百 容 内 书面作业完成人数（占全班率） 口头作业完成人数（占全班率） 规范、整洁（占全班率） 正确率 301 81.5% 55.6% 81.5% 37% 302 84% 56% 84% 40% 401 71.4% 50% 82.1% 39.3% 402 72% 52% 76% 48% 501 83.8% 54.1% 67.6% 43.2% 502 80% 42.5% 55% 37.5% 据上表数据统计来看，我们发现学生作业完成情况，普遍存在不良的现象，能够保质保量完成书面作业的同学人数普遍低于85%以下，口头作业完成人数更少，作业的整洁度和正确率也较差。并且随着年级的增高，学生自觉完成作业的情况越来越差。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的作业习惯刻不容缓。 二. 概念界定 农村小学生：是指生在农村,长在农村，在农村小学就读的小学生。获取信息的渠道比较闭塞，见识不广，缺乏课外自主学习的意识，自主学习的能力不强。 习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。习惯有良好习惯与不良习惯之分。良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。 良好的作业习惯是能独立思考、认真书写、正确率高并能准时完成，做好作业后能自我检查，做错之后能及时订正的行为习惯。反之，就是不良的作业习惯。它的形成与学生的认知水平、自制能力，与学校、家庭、社会的环境等各种因素密切相关。 对策：教师改变学生不能及时完成校内外语文学科的所有反馈练习的不良行为习惯的方法和策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自觉行为。 三.关于同类课题的研究综述 通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯的培养的研究已经有许多年了，但针对于小学生作业习惯的培养进行研究的却很少，特别是对农村小学，我组准备对现在存在的不良作业习惯进行分析研究，探索符合培养农村小学生良好作业习惯的途径和方法，争取在前人的基础上有所深入和创新。 四. 研究内容、目标、方法及预期目标 （一）研究内容 1．通过进一步学习新课标和文献资料，使教师明确新课程改革对小学生作业习惯的相关要求。 2．调查和分析小学生在现阶段的作业习惯的主要表现及存在的问题。