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乘法口诀记忆方法竖着背1、第1列都是关于谁的口诀？第2列呢？第3列呢？第4、5、6、7、8、9列呢？2、看看这个小阶梯，第一列从谁乘到谁？第二列呢？第三列呢？以此类推。（第1列1-9，第2列2-9，第3列3-9……）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 2013-7-6 16:40 上传下载附件(116.71 KB)横着背道理和竖着背是一样的在游戏中训练1、对口令。（１）家长说前面半句，孩子说后面半句。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? （２）家长说得数，学生说出口诀。如：家长：20。学生：四五二十。2、玩扑克游戏。可以准备两份的1-9，家长和孩子各带一份。家长和孩子同时出任何一张，直接背口诀计算。如：家长4，孩子5，看谁反映最快说出四五二十。（家长不要总是最快的啊，表演哦~~）3、一家三口抢答游戏。一种是父母一方做裁判，孩子和一位家长抢答比赛；另一种是孩子熟练了些后，让孩子做裁判。4、乘法的速度要求达到一分钟10-15道。10道是每位孩子要求达到的。5、手指游戏：计算9 乘几时，可以用手指帮助计算．方法是：先将两只手的手指伸开，在心中从左到右给十个手指分别编上1、2、3… … 10 号．计算时，算9 乘几，是几，就把第几个手指屈起来．再看屈起来的手指的两边各有几个手指；左边有几个手指，就是几十；右边有几个手指，就是几；合起来，就是几十几．例如：9×7．将第7 个手指屈起来，左边有6 个手指，右边有3 个，得数就是63．2013-7-6 16:55 上传下载附件(276.03 KB)田甜老师小啰嗦：一、理解口诀的意义。在学习了乘法的意义之后，相信孩子们对口诀的意义应该能有较好的理解，对于判断结果的大致范围会有一定的帮助。例如6×8，表示6个8或8个6连加，那么当学生背不出口诀时，可通过加法算出结果，或者通过它的意义估计出积的结果大约在50左右，继而排除一些不可能的结果，朝这个范围思考口诀。二、推算出口诀的结果。当孩子能按顺序熟背口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀，例如: 二五一十、九九八十一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，那么多经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。关于乘法：误区1：因为家长们的重视程度不同，孩子们在暑期上课时对于乘法口诀的熟悉程度也不同，往往发现提前慢慢背诵口诀表的孩子们，在课堂上能够将更多精力放在对于乘法本源和意义的理解上，同时在一些基础记忆题目中因为完成的出色，会更加自信；而从没有接触的孩子们当堂课要完成从加法到乘法的跨越式理解，还要处理完全陌生的乘法口诀表，还要接受不明所以的为什么别人能记住我记不住的刺激，可以说这节课算得上孩子自信心上重重的一击。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 2013-7-6 16:10 上传下载附件(5.27 KB)? ?? ?? ???提前熟悉逐步背诵乘法口诀表。简单和孩子说说乘法是怎么回事，然后重点观察乘法口诀表的规律，进行有规律的背诵记忆，并最终能做到熟练背诵口诀；? ? ? ???? ? 误区2：孩子口诀背的很熟，可是拿个4+4+4+4+4+4=？问孩子，还是在心里默默的一个一个的加。这是为什么呢？很明显孩子口诀背会了，认为乘法完全掌握了，并没有去认真体会老师课上所讲解乘法的由来和存在的意义，会背不会用，让乘法口诀成为一面高高举起的大旗。 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? 2013-7-6 17:11 上传下载附件(5.27 KB)抓住课上时间认真听懂乘法的本源和使用意义。让孩子明白加法和乘法之间的对应关系，明白乘法就是几个相同加数和的简便运算。用自己的小方法进行巩固记忆！误区3：家长们根据自己的经验，教给孩子“被乘数乘以乘数等于积”的概念，然后因为孩子总是列不好式子中的谁做被乘数，谁做乘数而大发雷霆。可是，孩子的混乱在于哪里呢？孩子真的懂得了乘法是若干个相同加数求和的简便运算吗？家长们真的知道课改后已经不再