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《琥珀》教学设计 六语组 张爱梅 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解琥珀是怎么形成的。 3、体会科学小品文的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 教学重难点： 理解琥珀是怎么形成的。 教学过程： 图片导入： 1、同学们，今天老师给大家带来一组精美的图片。（出示琥珀图片）谁知道这是什么？（板书：琥珀）你们发现这两个字有什么特点？（1）、王字旁的字大多表示珍贵的宝石。（2）、强调“琥珀”属于单纯词（不能单独使用）（出示琥珀资料） 2、今天我们一起学习《琥珀》一课，一起走近琥珀，了解琥珀。 二、出示学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解琥珀是怎么形成的。 3、体会科学小品文的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 三、自读课文，初步感知。 1、自学提示： （1）自由朗读课文， （2）思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？ 2、检测。 （1）读一读 琥珀 怒吼 晌午 淹没 挣扎 断绝 澎湃 粘稠 掸翅膀 前俯后仰 （2）我理解 　①原来连贯的不再连贯;原来有联系的失去联系。（）形容身体前后晃动。（）概据已经知道的事情来想象不知道的事情。（） 1、了解琥珀样子，体会其价值。 （1）课文哪个地方描写了琥珀的样子？（自由读第20自然段，找出相关的语句，并用直线画出。） （2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子。 （3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。 大家所读的句子，是作者看到的真实情景，那么没画出的句子是作者的？（想象） 这样的想象有依据吗？（有，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环）从它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环想象出他们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。作者有依据的想象，这也是科学小品文的特点之一：（内容科学性）。 这真是一块 的琥珀（奇异 难得 珍贵 ）。（学生所填词语充分体现学生对这块琥珀的再认识） 2、合作探究 那么我们的科学家根据这块奇异的琥珀作了哪些科学的推测呢？请同学们四人一小组合作学习课文的1——14自然段。 （1）出示合作探究提示： 1、自由朗读课文１－１４自然段，思考：琥珀的形成经历那两个阶段？各需要哪些条件？依据是什么？ 2、读读自己喜欢的句子，边读边想象当时的情景。 3、小组讨论交流。 （2）汇报交流。 A、琥珀的形成要经历两个阶段（松脂球的形成 化石的形成） B、松脂球形成需要的条件： ①松树老——因为老松树才会渗出大量的松脂。 ②天气热——天气热，老松树才能快速渗出树脂。 ③蜘蛛和苍蝇——因为这块琥珀里有苍蝇和蜘蛛（体会这块琥珀的奇异）。 松脂不断下滴——这样才能牢牢包裹著两只小虫。 小结：把这四个条件连在一起说这个特殊的松脂球的形成要有哪些条件？ C、化石的形成： ⑤地壳变化——这块琥珀是在海边发现的 ⑥时间长——书里是怎样描写的？ D、学生交流自己喜欢的句子。教师强调科学小品的特点之二：语言生动性 （正如书上所说，几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。而唯独这块琥珀里的两只小虫的生命得到了永恒，从而也为科学研究提供了事实依据，齐读20自然段琥珀的科学价值） ３、总结课文的写法。 作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象。采用生动传神的语言，推测并再现了这块琥珀的形成过程，真实与想象相结合，课文哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景？ 五、检测： 1、琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成( ），再由松脂球变成（ ）。这个过程必须具备的条件是：（ ），松树老，松脂正好包住（ ）这两个小虫，形成松脂球；（ ），松脂球（ ）埋在海沙下面，变成化石。 2、文章哪些内容属于真实情景的描写？哪些属于想象情景的描写？ 六、总结谈话，课后延伸。 通过学习这篇课文，你有什么收获？ 七、拓展阅读《黄河象》。 同样一片科学小品文，但叙述顺序却有别，《琥珀》叙述顺序：假想——发现——样子及价值 《黄河象》叙述顺序：样子——假想——发现 八、作业． １、摘抄自己喜欢的句段。 ２、搜集阅读《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》 教学反思: 《琥珀》是一篇科学小品文，围绕琥珀的形成既讲故事又说知识，语言生动形象。结合“课内增量阅读”，本节课我采用一课时教学，适当进行拓展《黄河象》。 结合文本内容及学生的实际水平，我制定了三个难易适中的教学目标，重点探究琥珀的形成