科学利用小学低学年数学教材资源的策略实践研究.docVIP

科学利用小学低年级数学教材资源的策略实践研究 内容提要： 教材是新课程的文本载体，是实现课程目标，实施教学的重要资源。它为学生的学习活动提供了基本线索。教材是教师教学的重要依据之一，教师一方面会认同教材所阐述的知识、情感、态度与价值观，实现同构；另一方面教师又必定要根据自己的风格，根据自己对学生的预计对教材进行还原、解读、重新建构，并在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞，进行加工。因此，教师在不知不觉中参与了教材的再创作，实现异构。为此，“科学利用小学低年级数学教材资源的策略实践研究”的探索，是通过联系自己的教学实际来进行研究，初步寻求合理使用小学低年级数学教材资源的基本策略，让学生更好地体验数学的价值，不断提升教材文本的价值。 关键词 小学 低年级数学 教材资源 问题的提出 1. 以往的数学教材基本是单向传递知识和信息的工具，而现在的新教材具有了“对话”功能。教材的主人公是与学生年龄相仿的儿童，是可以对话的学习伙伴。教师在教学过程中，不能生硬地使用教材，必须根据学情适时调控和修改。教师决不能被教材所呈现的内容框死，需要有一定的动态生成的意识和应变能力。教师过于拘泥于教材，势必使学生处于被动的学习状态，课堂气氛沉闷，缺少情感的体验，不利于培养学生的创新意识与实践能力。新课程标准在“教材内容的编排”中指出：教材内容的呈现，应体现过程模式，积极反映数学发现与理论建立过程中的归纳和演绎两个侧面，充分展示数学抽象、理论形成、实践应用的完整过程。要提供有关知识发生的丰富背景材料或适当的问题情境，设计形式多样的数学活动栏目，促进学生主动学习和构建知识；要显示数学与现实生活的联系，引导学生用数学的眼光观察现实世界和探索、解决问题。因此，教师合理利用好教材是符合学生的心理认知规律，符合二期课改要求的。 综观当前一些教师的教材观，一些弊端也日渐显露：（1）部分教师认为教材是专家们关心的事，与自己无关。这部分教师缺乏开放的教学思想和先进的课程观、教学观，能真正促进学生发展的教学方法甚少。（2）部分教师在在教材的理解、使用上比以前有了很大的进步，他们能认真钻研教材，但对教材的深刻理解、对编者意图的准确揣摩存在比较大的差距。有的教师认为数学知识要与现实生活联系，课本知识不重要了，上课蜻蜓点水般涉及一下教材，搞一些所谓的联系实际活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基本知识都没有搞明白。（3）造成学生对数学学习不感兴趣，认为数学学习就是学习数学书上的知识，做数学书上的练习。而教师合理使用好教材目的就是让学生能更好地通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题。因此，我期望通过本课题的研究，促进教师转变陈旧的教材观，提高驾驭教材的能力；让教师能根据学生的学习情况对教材进行有效性地重组，较好地创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，促进学生更好的发展；也让我们的学生能更为轻松地学好数学，用好数学。 2.概念的界定 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材和视听教材。教材内容虽经过了专家们的推敲和研究，仍有可能存在着局限性。同时，教材中的教学内容并不一定适应所有地区和学生，它只是提供一种资源和参考。教材是教学的素材，我们必须明确我们是在用教材教，而不是教教材。 策略是通过实践研究总结出来的一套行之有效的解决问题、处理问题的方法或方案。为师开展富有创造性的个性化教学提供了广阔的空间。教学活动富有乐趣和挑战性， 本节课的内容对二年级的学生来说比较难理解，所以我根据低年级小朋友的特点，从学生最感兴趣的游玩着手，设计了一系列形式活泼、形象、生动的情景进行教学，来解决有余数的出发在生活中的运用。整堂课的设计从情景导入，用坐长椅的方法，引入新课，全班有34个同学，长椅每张可以坐4人，问需要几张长椅？激发学生的学习兴趣，学生猜想，有人说要8张，有人说要9张长椅，然后一起来研究，再探究新知。同学们一起用学具动手来摆一摆，创设相应的模拟环境。研究后得出：34÷4＝8（张）……2(人),还需要对余数进行处理，余下的2人要加一张椅子，所以要8张长椅。学生在这个环节中经历了“猜想——验证——列式解答”，学生的主体地位得到发挥，从被动接受知识为主动探索，形成了“生生互动”的学习体系。在学生掌握了基本的做法后，①出示游乐场中玩划船的情景，加深对有余数除法的“进一法”的理解，并问学生“有什么要告诉小朋友的”进行小结。②接着出现10元买几听可乐、5只袜子配成几双，再让学生自己进行小结。③最后通过巩固练习加深对余数在实际生活中的合理运用。通过这一系列密切联系学生生活实际的活