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一人献一课材料 《一双手》教学设计（第二课时） 菱北中心小学 陈芳 教材分析：　　《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 教学目标：　　　1、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福 大家的美好心愿；　　　2、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点：　　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、复习生字词：（听写） 裂纹 鼓皮 肥圆 老茧 栽树 胶布 裹住 磨光 （展示订正，标出哪些是描写张迎善的手词语，） 细读文本，体会感悟： 师：是呀，这真是一双特别的手，难怪给作者留下终生难忘的印象，同学们这双手给你留下怎样的印象？现在，请同学们打开书默读课文，从文中找一找描写这双手的语句用“—”画出来，用△标出重点词语，把感受写在旁边。 1、自学批画 2、汇报交流： 提问：这双手有什么特点呢？ （根据学生汇报的情况，引导学生抓住重点句子体会张迎善的手坚硬、粗糙、宽大、满是伤痕的特点：依据学生发言，调整教学顺序。） （1）在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能的想抽回手来，可没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。 A、我握的是手吗？活像半截老松木！ 追问：老松木是什么样的？ （老松木是指生长年代长的古木，木质硬、粗） 摸上去会有什么感觉？板书：粗糙、坚硬 （点名读） B、比较句子 我握的是手吗？活像半截老松木！ 我握的是手吗？活像半截老松木。 [通过叹号表示作者的惊讶，指名带着惊讶的语气读。]评读，你听出了什么？ C、提问：你还从这句中的哪些词体会出张迎善手的粗糙、坚硬？ 抓住“一瞬间”“惊讶”“本能 想抽”说明张迎善的手太粗糙坚硬，让人握起来太没有手的感觉了。（指导朗读） D、在这句中还能感受到这是一双怎样的手？ （大手） 理解“裹”：查字典理解“裹”：包住，为什么不用包住？ 师：看来作者用词非常准确，一个裹字既写出了张迎善手的巨大粗糙，还写出了他的热情。 师：你还从文中哪句话感受这双手的特点？ （2）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。 A、这里再次运用了比喻的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。 追问“鼓皮”和“干蘑”什么样？ 摸摸自己的手，什么感觉？再读一读句子，你从中体会到什么了？（指名读） 师：作者运用恰当的比喻让我们感受到张迎善的手粗糙而坚硬，就把你的体会送到文中读一读，自读。 B、这句中你还有其他的体会吗？ 老茧布满每个角落 （说明这双手的辛劳。） 把你的感受读出来 师：你还从哪感受到这是一双怎样的手？ （3）整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 引导学生抓住尽管张迎善事先认真地将手洗过，但因为长年累月的种树与泥土打交道，手早已成为木色，纹络也已染着黑土色了。 （自己读读 ） 问：还有哪些不同的体会？ （4）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 抓住“没有指甲”、“裂纹”、“缠线”体会这双手伤痕累累，奇特的感觉。 （板书：伤痕累累） 同学们平时我们剪指甲时不小心剪到一点肉，就会疼的不行，何况张迎善整个大拇指，都没有指甲，整只手布满伤痕，把你的这种感觉读出来。指名读 过渡：你还从哪儿感受到这双手的