【教学设计】虫蚀算_数学_小学_赵明_49517973-4.docxVIP

《虫蚀算》教学设计揭示课题师：同学们，请看大屏幕。（板书课题：虫蚀算）虫蚀算，什么意思？生1：意思就是虫子吃算式。师：虫子吃哪里的算式呢？还有更全面的解释吗？生2：虫子吃古书上的算式。师：为什么虫子会吃古书上的算式呢？生3：因为古代防虫措施比较少，所以虫子很容易吃掉古书上的算式。师：同学们说的真好！知道的也很多，老师也给同学们查了有关虫蚀算的知识，请同学们仔细倾听。在很久以前，因为没有很好的防虫措施，书上的一些算式常常被虫子吃掉一部分，所以，人们在看书的时候，就要想办法，根据剩下的部分，来判断出被吃掉的是什么数。后来，人们把这一类的问题称为“虫蚀算”。师：今天，我们就一起来研究有关“虫蚀算”的问题。情景导入师：同学们，请看大屏幕，你从这个算式中，知道了哪些数学信息？生1：腾加腾等于9，飞加飞等于2.生2:腾飞加腾飞等于92.师：还有想说的吗？生3：数字用汉字表示出来了.师：几十几加几十几等于92，他注意到了和是92，还注意到了是一道加法算式。那这里的汉字代表什么呢？生:代表数字。师：真棒！数字在哪里呢？生：数字就在它底下压着呢！师：根据刚才的信息，你能提出什么问题呢？生：腾飞四个数字各代表什么数？ 你问我说自主探究，合作交流师：哦，你是想知道汉字“腾”和“飞”分别代表哪个数字，是这样吗？生：是。师：既然大家都同意，那我们就一起来思考一下，好吗？生：好。师：在大家思考之前，我先提点要求：同学们先自己思考，思考完，把自己的想法记录在练习纸上，然后，你可以找你的同位或前后位，小声的一起交流一下你们各自的想法，开始吧！(师在巡视过程中，找两名不同想法的同学去黑板上板书出自己的算式)板书：2 1 腾飞 4 0 4 6 + 7 1 + 腾飞 + 5 2 + 4 6 9 29 2 9 2 9 2 3汇报交流，质疑解疑师：好了，大家积极思考，非常棒！有三名同学已经把自己的想法写到黑板上，现在我们一起来听听他们是怎么想的，好吗？生：好的。学生汇报。回顾梳理师：刚才同学们不断地在尝试，最终发现了正确的答案。好了，那我们大家一起来梳理一下刚才的过程。（梳理过程）师：刚才，虽然有对的也有错误的，但是你们呢，都经历了一个同样的过程，大家看，首先我们都在干什么呢？先找各部分的联系，然后大胆地去猜想，猜到了，就把它代到算式里试一试验证一下，最终得到合理地结论。你掌握了吗？生：掌握了。巩固练习师：这就是一个非常有序的推理过程，带着这个方法咱们来做几个小练习，好不好？2.摘星星五．小结。再次回顾虫蚀算的推理过程。出示苹果树，让同学们摘自己的苹果。