去小学化讲义.docVIP

“去小学化”背景下的主题活动设计 万盛经开区教师进修校 余琳 国外幼教分享 芬兰（Finland） 福利 免费但非强制 就近且免费交通 儿童权利与福利 公平 人人平等 特殊补偿 经济补偿：低收入（单亲）家庭 教育补偿：特殊儿童、少数族群 质量 课程标准 职业资格 三方评估 效率 国家教育评估中心 针对学前教育的周期性评估 学前一年义务教育 英国 最高原则 每个孩子都是唯一的 积极正向的关系 支持性的环境 儿童以不同的方式和不同的进度学习和发展 学习和发展的领域 语言与交流 生理发展 人格、社会性、情感发展 读写 数学 理解世界 艺术与设计 有效教学的特点 玩耍和探究 活跃积极的学习 批判性的创造与思考 评估方式 基于日常观察的形成性评价 2岁的时候进行的阶段性评估 5岁的时候进行的总结性评估 向地方权威部门和相关人员提交评估信息 改革动向 ——“为来自不同背景的儿童提供世界一流的教育” 统一中央部门，从制度上实现保教合一 把幼儿教育从家庭责任变为公共职责 推动培养全人的幼儿园课程改革 完善师资任用与培训制度 建设家庭和社区共同参与的多样化幼儿教育 瞄准弱势群体，全面提升教育质量 新西兰 增加入园率 财政投入与管理体系 20小时免费学前教育项目 2010 年7 月1 日起，所有的3-5 岁儿童 每天6 小时，每周20 小时免费 基于社区的学前教育服务 就近入园 学前教育服务形式多元化 提升质量 国家课程标准(Te Whāriki) 专业认证制度 人员认证 机构认证 改进师幼比与班额 督导与评估 美国 诸多课程流派和课程模式 教育的目标 通过积极卷入与他人、材料、事件、观念的互动来进行学习 变得独立、负责、自信——为学校学习和人生做好准备 学习规划自己的活动并付诸实施，与他人交流自己做了什么和学到了什么 获得在学术领域、社会性发展、身体健康等方面的重要知识和技能 如何教？ 教室布置与材料投放 成人与儿童的互动 日常生活常规 教室环境 教室是一个支持学习活动的环境 教室常常被划分成若干兴趣区域 所有投放的材料均是精心挑选的 所有物品均被妥善存放并有标签 师幼互动 分享控制权 促进积极主动的学习 参与儿童的游戏和玩耍 与儿童进行伙伴式交谈 使用鼓励而不是赞扬 鼓励儿童自己解决问题 每日的例行活动 “计划-执行-回顾” 小组活动 大组活动 室外活动 过渡环节 餐饮和休息 教师团队计划时间 教什么？ 按领域划分的课程内容 旨在培养和激发儿童的独立性、好奇心、决策力、协作力、坚持性、创造力、以及问题解决能力 史上最高级别的学前教育领导机构 奥巴马政府特别设立总统直接领导的专门领导机构———总统早期学习委员会，以高度强化联邦政府对学前教育事业发展的领导和统筹职责。 其成员包括奥巴马、各州州长及主要领导、公司领导、社区和宗教群体领导、相关领域研究专家等。 大额拨款与财政运行机制 “0～5 岁综合教育计划”，拟每年由联邦政府投资100 亿美元，这是美国联邦政府对学前教育单笔投资额度最大的计划。2009 年2 月，《美国复苏与再投资法案》，补助教育系统1150 亿美元，其中50 亿美元用于学前教育。 建立了财政经费申请、审核、拨付、执行、绩效评估、奖励与问责相结合的财政运行机制。 几个关键词 小班额 儿童主导 个别互动 对儿童“经验”的支持 伦理（正义、公平、福利等） 日本 课程特色 “根据幼儿期的特点通过环境进行教育，是幼儿园教育的宗旨。” ——《幼儿园教育要领》 五大学习领域 健康——培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本的生活习惯、态度，打好幼儿身心健康成长的基础 人际关系——培养对他人的友爱和信赖，以启迪自主协同的态度以及良好的道德品质 环境——培养对自然界以及周围事物的兴趣和关心，以启迪丰富的情感和思考问题的能力 语言——培养日常生活中对语言的兴趣和关心，以养成幼儿积极听说的态度和对语言的感受力 表现——通过多样的体验，培养丰富的感性知识，丰富创造性 “行事”活动 常年例行的较大规模的庆祝活动（综合主题活动） 自4月学期初的入园式、花祭、端午、远足、七夕、合宿、秋季运动会至学期末的生活发表会等 香港 重要理念 對幼兒的認識和尊重是幼兒教育的重要原則 幼兒各有自己成長的時間、速度，各有其興趣和能力 “做中學”，“遊戲中學習” 興趣是學習的原動力 遊戲是愉快的學習經驗 感知活動是學習的媒介 觀察、探究、思考、想像是學習的方法 三大原则 儿童为本 全面均衡 以游戏为策略 台湾 教育目标 维护儿童身心健康 养成儿童良好习惯 充实儿童生活