《走进抽象艺术》教学设计_502815.docVIP

《走进抽象艺术》教学设计 课 型 欣赏—评述 课 时 1 课时 内容分析 作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，美术走向抽象的原因，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。 教学目标 1、知识与技能：了解什么是抽象艺术，以及抽象艺术与具象艺术和意象艺术的区别，认识着名的抽象艺术家及其代表作，学会区分冷、抽象和热抽象，并能准确的判断。 2、过程与方法：感受大自然中的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术品。 3、情感、态度、价值观：了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。 教学重点 ??? 通过了解欣赏世界着名抽象画家的作品，感受体验抽象绘画的特征。 掌握美术鉴赏的一般方法，培养审美的能力。 教学难点 引导学生如何欣赏，感悟抽象绘画。拓展思路，从不同的领域领会抽象艺术美。 教学准备 教具：多媒体课件、图片资料 走入抽象艺术 教师引课 由于受传统审美的习惯的影响我们常用“栩栩如生”这样词汇来称赞我们认为好的作品。通过提问由同学们再补充几个“栩栩如生”的近义词。我们现在看到的许多外国现代绘画作品，却再也不能用这些词的标准去衡量了有的画的不像有的让人看不懂是不是没有具体形象的作品就是优秀的艺术品应该怎样欣赏？ 播放贝多分的音乐，让学生去感受，说出他们的感觉，说明音乐既可以通过没有具体形象的声音而为人们所感受，那么美术也可以用色彩和线条来组成具有审美意义的画面。 用音乐体验启发学生感受抽象艺术,创设了音乐与绘画沟通的情景,在这样的情景中,学生自然就会抛开“像与不像”的欣赏习惯。 探究抽象艺术 一、人类进入20纪世后各种流派层出不穷，都是西方美术在新的历史条件下，所进行的各种探索以求西方美术新的发展之路。抽象派就是在这种背景下产生的，从根本上改变了西方美术的传统写实。许多画家不在满足于对客观现实的再现，因此，采用通过对形体变形和色彩夸张等方式来表达内心的感受。 二、教师请同学们欣赏蒙特里安的作品《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》，说说抽象艺术是不是画家凭空做出来的？ 以一个画家的艺术历程进一步揭示从具象到抽象的过程变化，说明抽象艺术也来源于生活但决不是任意的涂抹。指导学生扮演角色体验抽象艺术形成的过程 抽象艺术的两种代表风格伴随着一段明朗欢快，时而热烈，时而低沉的爵士乐，教师请同学们欣赏蒙特里安的冷抽象艺术作品百老汇的爵士乐、康定斯基的热抽象作品 即兴31????冷抽象 几何抽象 侧重于理性思考以冷静、规则的几何构成为主，富有知性、秩序、严肃感。热抽象 抒情抽象 侧重于感性思考 以抒发情绪为主的形多变，以自由的弧线为主。富有感性、神秘的浪漫感，显得热情奔放。 结论：①用纵横交错的水平与竖直线的构图传达了，百老汇街道纵横交错的感觉。②用点状的密集色块，表现了爵士乐的欢快轻松节奏。③用鲜明的色彩对比传达了百老汇灯红酒绿的感觉。 三、抽象艺术的美有哪些表现？画家作品 艺术美内容1形式与色彩2构图与笔触3材料与肌理4空间与透视5光影与运动 学生活动一： 探讨《即兴》抽象绘画和《拾穗》抽象绘画的区别到底在哪呢？ 具象绘画通常都具有某种形体，同现实世界有密切联系，画家通过各种绘画技法再现客观世界物象。 抽象绘画特征极为明确，它是通过点线面色彩等绘画元素，独立表达某种纯粹的感情或精神。 学生活动二： 同学们讨论回答：它来源于现实世界，却又不直接表现现实世界中的可视物。 各研究小组合作为大家表演了一段情景剧：伴随着不同风格的背景音乐，同学们扮演着各种角色，用精彩的肢体语言为大家展示出抽象艺术形成的过程：原始图案模仿现实阶段摄影技术出现以及各美术流派-抽象艺术。 引导同学谈谈对二者的感受并尝试分析他们的区别。 学生活动三： 同学们讨论回答冷抽象将绘画语言限制在最基本的三原色、黑白灰之内以及和竖线、横线，表现出秩序与冷静。 热抽象作品粗野、放荡，色彩狂乱，红黑蓝黄白交融，热情奔放地宣泄着画家的情感。 学生讨论?你在画面中的形式感和色彩使你感受到了百老汇的什么特征？ 教师采用对比欣赏的方法说明抽象艺术产生的背景及原因。 借用蒙特里安的三幅作品直观、形象地说明抽象艺术的产生不是画家凭空做出来的，而是有它自己的形成过程。 教师让同学们以角色扮演的形式参与活动，融入到真切的艺术氛围中去亲身体验抽象艺术形成的过程，加深对文化、历史、及美术知识的理解。 教师通过音乐巧妙的诱导，提出导向性的问题，引发学生思考，探究，打消了学生们对抽象艺术品的排斥感,让学生很真切的感受抽象艺术的美。 简要介绍 冷抽象、热抽象的