《认识除法的各部分名称》教学设计.docxVIP

二年级数学下册第二单元《认识除法的各部分名称》教学设计设计者：刘锦存教学内容：教科书第19页例5和练习三的有关练习。教材分析：认识除法各部分名称是教学中的一个难点，它是在学生学习了表内乘法、认识了除法的意义的基础上进行教学的。教材以学生喜欢的卡通画面人手，从熊猫平均分竹笋的活动中用“20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘”的实例引入除法算式，让学生认识除法算式各部分名称，把新知的教学置人生动具体的情境中展开。学情分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的含义及名部分名称又是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法的意义的理解及各部分名称及关系的掌握直接影响到后面的学习，所以这部分的内容特别重要。教学目标：1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2．结合具体情境，通过直观操作，理解除法的含义，同时能说出除法算式各部分的名称。3．经历除法算式各部分名称的形成过程，提高分析问题，解决问题的能力。4．加深对除法各部分名称含义的理解，培养学生学数学的兴趣。重点难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。一、复习导入1.说出下列算式的各部分名称。27＋58＝85 82－30＝52 8×9＝722.谈话：这些算式每一部分都有自己的名称，同样的，我们今天要认识的除法算式，每一部分也有它们自己的名称。3.导入新课，板书课题：认识除法的各部分名称。二、问题导航1、学生质疑。（1）师：看了课题，你有什么要说的，或者说你想在这一节课里面学会什么知识？（2）学生提出疑问。2、大问题导学，明确学习目标。（1）教师根据学生说的出示大问题一：怎么情况下用除法计算？（2）教师根据学生说的出示大问题二：除法算式的各部分名称是什么？（设计意图：通过让学生质疑，激发学生探索新知识的欲望，也通过质疑，让学生明确自己的学习目标。）三、探索新知1．知识导引。分小圆片：教师拿出8个小圆片，要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生问题1：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。问题2：想一想，刚才老师是怎样分的？和小组同学互相说一说。 (设计意图：由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学知识，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面问题提供了保障。)2.学生自学例5。（1）出示教科书第19页的例题5，提出自学要求。问题3：小熊有多少个竹笋？分的要求是什么？ 问题4：每4个放一盘是什么意思?问题5：用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（2）学生小组动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。（3）展示汇报。学生分完后，教师请小组同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)（4）让学生回顾分的过程和结果，问题6：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。（5）指导算式的写法。①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4＝5②问题7：让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)③问题8引发思考：在20÷4=5这个除法算式中，20、4、5还有另外的名字呢，你们知道叫什么吗? 指导学生看课本知识，然后指名回答。教师根据学生说的板书。20　÷　4　＝ 5被除数　 除数　商教师强调：在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，等号后面的数叫做商。3．深化理解，巩固新知。问题9：如果把5个放一盘，能放几盘?（请学生列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。）请学生随机说除法算式，请其他同学说出算式中的被除数和商。(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。（设计意图：请学生先做后学，在充分展示想法的基础上，再现除法算式各部分名称，突出重点，加深学生对除法算式各部分名称的掌握。从知