小学语文教学的设计复习题.docVIP

浙江省农村中小学教师素质提升工程? 《新课程小学语文学科教学设计与?案例分析》复习题 一、填空题 ?1、《语文课程标准》提出：“九年?制义务教育阶段的语文课程，必须面?向全体学生，使学生获得基本的语文?素养 。” 2、《语文课程标准?》在“总目标”中提出口语交际教学?的要求是：“具有日常口语交际的基?本能力，在各种交际活动中，学会 ?倾诉 、 交流 与 表达 ?，初步学会文明地进行人际沟通和社?会交往，发展合作精神。 3、课堂?即时评价对调控教学、激励学生能起?到及时调节与导向的作用，又能为终?结评价积累素材。 4、课程资源从?存在形态看，可以划分为有形资源和?无形资源 两大类。 5、“语?文课程应培育学生热爱祖国语文的思?想感情，指导学生正确地正确地理解?和运用 祖国语文，丰富语言的积累?，培养语感 ，发展思维。” 6?、现代阅读观认为，学习者原有的经?验是学习的基础，知识或信息的获得?是学习者通过新旧知识经验间 反?复的、双向的相互作用和过程而建构?成的，外部信息的输入如果没有主体?已有的经验 作为基础，这种?信息对于学生来讲，是毫无意义的。? 7、《语文课程标准》阶段目标从?“ 听 ”、“ ? 说 ”、“ 写 ? ”（小学1～2年级为“写话”，?3～6年级为“习作”）、“ ? 读 ”四个方面提出要求?。课程标准还提出了“语文课程与其?他方面形成一个整体”的要求，以加?强语文课程与其他课程、与生活的联?系，促进学生听说读写等语文能力的?整体推进和协调发展。 8、汉语拼?音能帮助学生 识字 ，?帮助学生学习普通话 ，帮助学生? 学生阅读 。 9、识字?是 阅读 和 写作 ? 的基础，是 低段语?文 的教学重点。 10、《课标?》在评价建议中指出：“评价学生的?口语交际能力，应重视考察学生的参?与意识 和情意态度 。评价?必须在具体的交际情境 中进行，?让学生承担有实际意义的 交际任?务 ，以反映学生真实的口语交际?水平。” 11、语文综合性学习应?以 活动 为主要开?展形式，沟通课堂内外，充分利用 ? 学校 、 ?家庭 、 社区 ? 等教育资源。 ?12、教学目标的叙写清晰明确，乃?是教学目标叙写的灵魂。 二、名词?解释 1、交融式目标 答：交融式?目标是指在每一点目标中实现二维乃?至三维交融，而不出现“知识和能力?”“过程和方法”、“情感态度和价?值观”这些明显提示语的目标叙写方?式 2、自主学习 答：自主学习?是与接受学习相对而言的，是指学生?自己有目的的学习，对自己的学习内?容和学习过程有自觉意识和自我控制?的学习方式。 3、人本语文课程资?源 人本语文课程资源：以人为载体?的语文课程资源。包括教师、学生、?家长以及社会相关人士等。 4、课?堂即时评价 课堂即时评价：在语文?课堂教学的真实情境中，对学生的学?习进行质性评价，称为“课堂即时评?价 ”，也称“情境性评价”。这种?评价主要针对在学生互动为主的多元?（师生、生生）状态下课堂教学的过?程与结果。评价主体可以是教师、同?学、学生本人；评价结论的表现形式?可以是激励性评语、体态动作、实物?、象征性物品；评价对象可以是学生?个体，也可以是学生群体。 三、简?答题 1、语文课程的性质和地位是?什么？ 答：语文课程的性质：语文?是最重要的交际工具，是人类文化的?重要组成部分。工具性与人文性的统?一，是语文课程的基本特点。语文课?程的地位：语文课程应致力于学生语?文素养的形成与发展。语文素养是学?生学好其他课程的基础，也是学生全?面发展和终身发展的基础。语文课程?的多重功能和奠基作用，决定了它在?九年义务教育阶段的重要地位。 2?、识字教学在语文学习中有哪些作用?？ 答：识字是学生语文学习的起点?，在整个语文学习活动中起着重要作?用：（1）识字能认识客观事物；（?2）识字是阅读和写作的起点。 3?、汉语拼音教学在语文教学中具有什?么地位？ 答；（1）汉语拼音能帮?助学生识字；（2）汉语拼音能帮助?学生学习普通话；（3）汉语拼音能?帮助学生阅读。 4、与以往的教学?大纲相比，《语文课程标准》对小学?习作教学提出了哪些新的要求？ 答?：①写作教学应贴近学生实际，让学?生易于动笔，乐于表达，应引导学生?关注现实，热爱生活，表达真情实感?。②在写作教学中，应注重培养观察?、思考、表现、评价的能力，要求学?生说真话、实话、心里话，不说假话?、空话、套话。激发学生展开想像和?幻想，鼓励写想像中的事物。③应为?学生的自主写作提供有利条件和广阔?空间，减少对学生写作的束缚，鼓励?自由表达和有创意的表