9、儿童诗.docVIP

马 小学 年级 学科导学设计 1.课题名称： 《儿童诗两首》 2.达成目标： （1）知识与技能： 通过自学，认识本课生字。鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 3.学习重难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。试写儿童诗。 4.学习方法建议： 导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 5.课时安排： 1课时 二、导学设计 导案设计 个性化意见 及说明 教师活动 学生活动 （注明课堂练习） 1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）2．揭示课题，板书课题。 1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。师生交流这两首诗的大概内容。 （一）读诗文，晓诗意 1、教师配乐朗读，师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？ （师根据学生的回答，板书：美好的愿望? 童年生活的快乐） （二）品诗歌，悟写法每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。 （2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。师问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？ （是个有丰富想象力的孩子? 师板书：丰富的想象） （5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。（）交流作品，师生互动点评。（8）师生共同评一评，读一读。 2．自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？ （预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。 （3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？ （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。 1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。 2．欣赏儿童诗： 讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言） 学生自由读文小组内读诗、互评、互相正音。 批改 学生闭目想象。 把所想象到的画面说给大家听。 边读边想象画面生配乐朗读后交流体会想一想诗人分别要抒发什么感情？ 生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？ 生交流自己的发现： 学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 读出最喜欢的画面，师生评一评。 学生自由创作，表情达意。 自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？ 再读诗歌，感受诗意。画一画画完后，说一说自己为什么喜欢？ 学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。 ?三、学习资源推荐 儿童诗两首 我想 小手——安在桃树枝上 脚丫——接在柳树根上 美好的愿望 眼睛——装在风筝上 奇特的想象 自己——种在土里 童年的水墨画 街头阅读 溪边钓鱼 美好快乐的生活 江上戏水 四、困惑与建议 （反思） 教学反思： 《儿童诗两首。由《我想》和《童年的水墨画》这两首诗组成。写出了儿童神奇的幻想，童年的水墨画正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强