3-5、4、3、2加几.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 教材第95页的例4，完成“做一做”。 教材分析 经过前两节的学习，学生已经基本掌握进位加法的计算方法。本节5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，都可以用交换加数的方法来计算。教材内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。 教学目标 知识与技能 1.使学生能正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。 2.培养学生的创新意识，得出多样化的算法。 过程与方法 1.使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。 2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 情感态度与价值观 培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点 使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。 教学难点 通过自主探究的活动，使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。 课前准备 课件。 课时安排 1课时 教 学 过 程 教学步骤 学习过程 教师点拨 一、复习铺垫 1.教师用口算卡片出示口算题。 9+5 9+3 8+5 8+3 9+4 9+2 8+4 7+5 2.让学生口答，并选择其中两题让学生说一说自己是怎样想的。 3.导入：同学们能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几） 二、合作学习，探究新知 教师出示例4:5+7=□ 5+8=□ 1.学习5+7=□。 ①让学生读一读算式，说说自己是怎样计算出得数的。 ②学生同桌合作学习，计算5+7，并互相说一说自己是怎么想的。教师再组织学生全班交流，对于学生的回答，只要是合理的，教师都应给予鼓励。 学生的想法可能有一下几种： 把7分成5和2,5+5=10,10+2=12，所以5+7=12；把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12；因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+7=12. 组织学生交流、讨论，在比较中使学生逐步体会用交换加数的方法计算要快一些。 教师说明：同学们在计算时喜欢用哪一种方法并能计算准确，就可以选择哪种方法。 2.计算5+8=□ 学生独立计算5+8.教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的方法计算的优势。 教师：刚才同学们计算了5+7，现在我们仔细观察一下5+8这道算式，怎样做能很快算出得数？学生说一说自己的体会。 3.学生自主学习。 4+8=□ 3+9=□ 看到4+8，你想到哪道算式？你能很快算出它的得数吗？3+9呢？你可以怎样很快说出得数？ 学生回答。 4.教师小结。 ①让学生观察例4的四道算式，说说它们有什么共同点。我们是用什么方法很快算出得数的。 ②引导学生小结，用交换加数的方法来计算小数加大数的加法。 ③最后让学生自己试着说一道和例4类似的题目，同桌之间相互算一算。 三、巩固练习，内化知识 1.完成“做一做”第1题。 学生先仔细看图，明确图意，再根据图中提供的信息列出算式，计算出结果。集体订正时，教师可让学生说一说自己是怎样列出算式的。 2.完成“做一做”第2题。 教师可要求学生一组一组地做题，观察上下两题有什么规律，通过观察，让学生从中体会两道算式的联系，达到迅速、准确计算的目的。 3.完成“做一做”第3题，学生独立完成。 四、课堂小结，优化算法 同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有“凑十法”，有调换加数位置的方法，想大数加小数的方法，只要计算准确、迅速，你喜欢哪种方法就可以用那种方法来计算。我们在今后的计算中可以慢慢体会哪种方法最好。 作业设计 作业：第95页做一做，第2题、第3题。 板书设计及 教学反思 5、4、3、2加几 5+7=12把7分成5和2,5+5=10,10+2=12，所以5+7=12 把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12 因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+7=12. 5+8=13 4+8=12 3+9=12 这节课的知识其实在之前学的9加几、8加几就已经运用到了，所以这节新课也不算新知识，只是在以前的基础上巩固了“凑十法”，并且告诉学生“凑十法”可以凑小数，也可以凑大数，一道题可以用两种算法。还有另一种算法“交换两个加数的位置，和不变”。用算式之间的关系计算，学生比较喜欢这种方法。