15.比一比.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 1.比一比 教材分析 本课教材由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。　　这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。 教学目标 知识与技能 1、认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。 2、知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。 过程与方法 读仪结合法。正确、流利地朗读课文 情感态度与价值观 感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。 教学重点 认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。 教学难点 认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。 课前准备 多媒体 课时安排 2课时 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 教师点拨 一、创设情境，看图学词 1、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去做客。（出示农家小院情境图） 你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡) 2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音） 3、同桌互读、开火车读、全班读 4、去掉拼音读写有名称的词卡。 全班读，男女比赛读。 5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。 用情境导入的方法，让学生快速进入学习状态。 二、朗读韵文 1、读通韵文 ①自己想办法读通韵文。 ②同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他） ③指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调） ④交流读韵文后的发现。 （相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。） 2、指导书写 “小、少” ①出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？ ②认识新笔画——“竖钩”。 ③师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。 ④学生先描红，再试写“小”、“少”。 ⑤书写展示、评议。 3、读好韵文 ①自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。 ②指名读，师生评点。（节奏感） ③要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。 ④朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等） 让会读生字的小朋友领读，是对他们的最好评价。 三、巩固识字 1、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字） 自由读——给生字点名——齐读。 2、学生自主选择生字识记 （相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。） 3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（鼓励学生在生活中识字。） 借助课件帮助学生巩固记忆 第二课时 一、复现生字 小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件） 1、同桌认读生字，并给生字找朋友。 2、齐读生字。 二、朗读感悟，理解韵文 1、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。 2、想一想每一句话写什么？ （第一、三句比大小，第二、四句比多少。） 3、理解第2、4句 ⑴指名读第2、4句 ⑵看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。 说一说：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。 ⑶理解“群” ①从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起） ②出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说： 一（ ）羊 一（ ）企鹅 ③拓展说话：一群（ ） ⑷理解“堆” ①从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？ ②拓展说话：一堆（ ） 4、理解第1、3句 ⑴指名读第1、3句 ⑵看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。 说一说：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。 ⑶“头”和“只”换一换说行吗？为什么？ 　 一头（ ），一只（ ），还能说吗? ⑷理解“颗” ①观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。 ②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。 ③拓展说话：一颗（ ） 低年级学生可在反复朗读中感悟内容，因此应提倡多种形式朗读 三、创设语境，仿编韵文 1、齐读课文 2、仿编韵文。 ⑴创设语境（观看课件） 情境一：苹果和桃 情境二：西瓜和葡萄 情境三：马和猴 ⑵小组合作，自编