2013年审定人教版五年级下册《图形的运动》教学设计及反思.docVIP

课题： 图形的运动 （旋转） 单元：五单元 第1课时 教 学 内 容 课本第83页、85页内容 课型 新授课 教 学 目 标 （1）知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。 （2）过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。 （3）情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。 教学重 难 点 重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。 难点：用数学语言描述物体的旋转过程 教 法 学 法 教 学 准 备 Ppt课件、视频、三角板、自制钟摆 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 一情景导入 1 揭示课题 课件出现：带有风车的背景ppt，让学生观察，发现图形的运动是旋转。板书课题《图形的旋转》 观察物体的旋转，并感知旋转现象 由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。 师： 2 联系生活 ：生活中，你还见过哪些旋转现象？ 同学们的思维真开阔，生活中像这样的旋转现象很多，那到底什么是旋转呢?引导学生用数学语言概括出旋转含义，并板书。 师：今天咱们就从与关系最密切地开始研究吧！风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮……旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。 11 探索旋转的特征和性质 1、课件出示道闸的视频。 师：同学们认真观察两个道闸旋转上有什么不同？教师适时讲解“顺时针”，“逆时针”。 还可以看到它们有什么相同的地方？引出旋转的第2个特征角度。 师：学习了旋转的特征后，我们来看钟摆的是什么运动。 教师演示自制的钟摆。 从画面中，我们能清楚地看到： 学生观察思考。钟摆的摆动角度比较小。 做练习。发现只要是旋转都会具备3个特征。 学生欲言不能时，我穿插介绍了旋转的方向，这时的启发最有效。重结果，重验证让所有学生验证欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美 作五作业延伸 同步练习册图形的运动（1） 巩固所学知识，发挥学生的创造性。 板书 设计 图形的运动（旋转）教学反思 一、根据试教情况，调整教学内容 本节课“图形的旋转”的教学内容是2013年教育部审定人教版五年级下册第五单元“图形的运动”的例1。在教学中通常会把例1、例2、甚至是例3放在一起学习。但是发现，如果在一节课内既要完成认识实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转90°，明确旋转的含义及特征。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。又要学会在方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图形，40分钟不够用，很多环节只能行云流水，不能落实。所以将教学内容做了适当调整。在完成例1教学任务同时，精心选择“等腰直角三角板”这一学生耳熟能详的素材帮助学生建构概念，完成做风车的“旋转”活动。为后面做好铺垫，同时对小角度旋转加深构建，让学生理解明白旋转的运动，符合三个要素，同时要会自行完整描述图形的旋转。 二、注意丰富教材实例，解释概念本质 通过预测我发现学生能够比较准确的判断生活中的旋转现象，发现有的相当一部分学生认为“钟摆没有转一圈，所以不是旋转，应该是平移”。分析其原因，由于在第一学段学习时，教材提供的具体实例都是物体围绕一个点或一个轴作整圆周运动，这样给部分学生造成认识上的误区，认为只有转一圈才是旋转，即旋转就是转圈。实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作局部的圆周运动,也应该属于旋转的范畴。小学阶段关于图形变换的教学定位在于积累感性体验，形成初步认识。如果选取例子不够典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本质，有时还可能产生歧义，不利于学生形成正确表象。 于是，我增加了一些旋转角度非360°的实例，如道闸、钟摆等，并实际的巧做了教具，让学生直观的理解，钟摆是旋转的现象。 三、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。 教材呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转等现象。 “平移与旋转”中升旗、房子的平移、风车的旋转等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。但是，同时对小角度的旋转产生疑问，带入到课堂中。再来让学生从生活中入手，找到旋转的现象。我也同时给学生带来了许多的旋转的现象，从现象中回顾旋转的概念。在课的最后，也同样给出单一图形旋转，得到美丽图案，让学生去设计。 四、巧用多媒体技术，让课堂鲜活起来。 在教学中，我充分的利用多媒体技术，一是视频中的钟摆现象，二，生活中的旋转现象，也同样用动态图片呈现。三、研