六单元（一）百分数.doc

课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 百分数的意义和读写 课型 新授 第 几 课时 第1课时 课 时 教 学 目 标 1．在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2．经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3．在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：百分数的意义和读写 教学难点：百分数的意义、百分数与分数、比之间的联系和区别 教 学 方 法 与 手 段 教学方法：演示法、讲解法、讨论法、发现法、探究法 教学手段：实物投影仪 使 用 教 材 的 构 想 以分数、比的知识为生长点。分数和百分数是两个有联系的概念，教材利用它们的共同属性，从分数引出百分数，初步揭示百分数的意义。要注意教材里的两点。一点是通分前明确指出：为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数来表示。在解决问题起始，就突出“分母是100的分数”，把学习心向往百分数上引。另一点是用三行文字分别解释的具体含义，突出它们都表示投中次数占投篮次数的一百分之几，充分显示这些分数都是“表示一个数是另一个数的百分之几的数”，为概括百分数的意义积累比较充实的感性认识。 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 板　书　设　计 百分数的意义和读写（百分比或百分率） 表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。 16％ 读作： 百分之五十 写作： 54％ 读作： 百分之零点三 写作： 20.8％ 读作： 百分之十四 写作： 　　　　　　　　　　　　　　　 作　业　设　计 根据下面每个百分数的意义填空。 ①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。 男生人数是女生的（ ）/100；男生与女生的人数比是（ ）︰100。 ②六年级一班学生的近视率是20%。（ ）的人数占全班人数的20%。 ③一本书已看了40％ （ ）是（ ）的（ ）%。 教　学　后　记 补充设计 第 页（总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 百分数与小数的互化 课型 新授 第 几 课时 第2课时 课 时 教 学 目 标 1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数小数的规律和方法。 2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用。通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。2联系比较数的大小的问题，首先让学生感到小数与百分数的改写是客观需要。例题同时出现把小数化成百分数的过程，又把百分数化成小数的过程。这是考虑了学生独立解决问题，会有不同的思路，会选择不同的方法，教学应该尊重他们的想法和做法。在交流的时候，学生既介绍自己的思考，也吸收他人的方法，集思广益、资源互补、成果共享，获得完整的知识。教材鼓励学生联系已有的数概念，主动探索改写的方法。 第 页（总 页） 课时教学流程　　　 　 补　充 一、复习巩固，回忆旧知 1．把下列小数化为分数。 0.5????? 0.52???? 0.523?????? 3.1???? 1.522．把下列分数化为小数。 ??????? ??? 二、自学导读，独立探究。 1．自学内容：课本P86 2．读题，理解题目意思。 3．王红同学完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%，谁完成的多？要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就需要比较什么？ 4．（1）先把小数改写成百分数，再比较。 思考：将小数改写成百分数的方法是什么？ （2）先把百分数改写成小数，再比较。 思考：将百分数改写成小数的方法是什么？ 三、小组讨论，释疑 观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现呢？根据这个发现你能直接把小数改写成百分数吗?把百分数很快改写成小数吗? 四、教师点拨 小结：把小数改写成百分数时,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号；把百分数改写成小数时，只要把百分数号去掉，同时把小数点向左移动两位。 五、回顾反思 今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？有什么疑问？你认为自己表现得怎样？ 六、当堂测评 1.判断下面各题是否有错，并把错的