学问和智慧讲课.ppt

1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年，是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。 第一部分（1～2），解说“学问”与“智慧”概念不同。 1. 读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。 2.在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？ 3.在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？ 第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系 。 2.阅读第三段与第五段，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 第五段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但易瞬起瞬灭。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为精澈，最可宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。 3. 第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ 4.第六段在文中的作用是什么？ 这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 二、德国诗人歌德曾经说过：“掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识灵活运用，而在我们的身边存在这样一种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却一筹莫展，束手无策。请结合你学的这篇文章，用你的论述让他转变观念，努力成为一个“高分高能”的人。 要求：观点要有针对性，说理要有条理性，恰当运用文中的语句。 智慧胜于知识。 ——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。 ——【德】海 塞 单击页面即可演示 罗家伦 罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专攻历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。 1.理解学问与智慧的区别与联系。 2.学习对比论证与举例论证的方法。 3.体会隽美的语言并注意语言积累。 寸积铢累　 大窾　 矻矻穷年 探骊得珠　 批大郤 zhū kuǎn kū lí xì 朗读课文，理清文章的脉络。 找出文章的中心论点。 文章的脉络 ： 第一部分（1～2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4～6）：论述学问与智慧的联系。 学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。 第二部分（3～6），论述学问与智慧的关系。 第一层（3、4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5、6），论述智慧也离不开学问。 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 同时也是文章的结论 。 作者作了一系列的精彩的比喻。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。 第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种，才能称得上是真正的智者或学问家。 既采用了对比论证，又引用了《庄子·庖丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的 。 1.学生快速地阅读第二部分的