第二语言教学课件.pptVIP

第二语言教学法 （一）语法翻译法 (Grammar-translation Method) 语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语的一种方法 1.语法翻译法的产生及发展演变 2.语法翻译法的教学原则 1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习 2）语言材料的内容以突出某种语法形式为准 3）运用学生母语进行课堂教学 4）以阅读和书面翻译为主 3.对语法翻译法的评价 （二）直接法(The Direct Method) 顾名思义，它有两个特点： 一个是不以其他语言为中介，直接学习一种语言； 另一个是像儿童出生以后直接学习母语那样直接学习目的语的口语。 这既是“直接法”的主要特点，也是直接法倡导者针对当时语言教学的弊病提出来的改革主张。“直接法”是作为语法翻译法的对立面而产生的。 1.直接法的成熟与衰落 在语言教学法历史上，1886年国际语音学会成立，被看成是直接法成熟的标志。这个学会早期研究的一个主要目的就是推动现代语言的教学。 （该学会有五项主张 ） 2.语言教学的基本原则上的共识 语言学家们还就如何进行外语教学展开了讨论。 这些不仅成为直接法的主要教学原则，其中多数也成为此后语言教学的主要原则。 (1)语言教学要以口语为主，这一点必须在教学法中有所体现； (2)语音研究的成果必须应用于教学和师资培训； (3)学习者应当在开始阅读某种语言之前先通过语音听到这种语言； (4)在语境中教词汇，新词通过句子呈现，句子通过意义丰富、具有上下文语境的课文呈现； (5)语法教学应当视课文语法点呈现的情况通过归纳的方式进行； (6)要避免翻译课文，母语只在介绍新词语或检查课文理解等必要情况下使用。 德国人贝力兹不是语言教学法研究者，但却是一个颇具影响的直接法推行者。他所创办的“贝力兹外语连锁学校”遍及欧美各国。 据统计在第一次世界大战前达到340多所。贝力兹的教学主张主要有以下几点： (1)课堂教学完全使用目的语； (2)只教日常词汇和句子； (3)小班上课，通过师生对话循序渐进地培养日常口语交际技能； (4)语法用归纳的方法教； (5)用口语引入新的教学内容； (6)具体词汇通过实物、图片、手势教学，抽象词汇则跟一定的想法关联起来教学； (7)会话和听力同时教； (8)强调语音和语法的正确性。 这些主张形成了贝力兹语言学校至今仍然遵从的若干个Never： 不翻译，只演示(Never translate： demonstrate)； 不解释，只行动(Never explain：act)； 不做讲演，只提问(Never make a speech：ask questions)； 不模仿错误，只纠正错误(Never imitate mistakes：correct)； 不说单个的词，只说句子(Never speak with single words：use sentences)； 不说太多，让学生多说(Never speak too much：make student speak much)； 不用书本，只用教学计划(Never use the book：use your lesson plan)； 不随意变化，只遵循计划(Never jump around：follow your plan)； 不过分快速，只按照学习进度(Never go too fast：keep the pace of the student)； 不说得太慢，只用正常语速(Never speak too slowly：speak normally)； 不说得太快，只用自然语速(Never speak too quickly：speak naturally)； 不大声说，只用自然语调(Never speak too loudly：speak naturally)； 不要失去耐心，要保持常态(Never be impatient：take it easy) 3.对直接法的评价 （三）口语法和情景法(The Oral Approach and Situational Language Teaching) 1．口语法和情景法的产生背景及其理论基础 在“直接法”的基础上发展起来的，先后采用了“口语法”、“情景法”等名称。该教学法的研究和探讨始于20世纪20～30年代，其影响一直持续到60年代。80年代以后，尽管许多教师已不熟悉这个名称，但在许多英语第二语言教材中依旧继续使用它的一