农村留守儿童孤独的感调查研究.docVIP

农村留守儿童孤独感的?调查研究 李杰，李阳?梅 （贵州师范大学 ?教育科学学院，贵州 ?贵阳 550001）? 摘 要 选取 15?0名留守儿童作为调查?对象，采用“儿童孤独?量表”，考察农村留守?儿童孤独感的状况，为?农村留守儿童的心理健?康教育提供实践依据。?结果表明：农村留守儿?童孤独感总体水平较高?；孤独感得分在性别上?差异显著，男生高于女?生；小学阶段的留守儿?童孤独感得分随着年龄?的增长呈逐渐上升趋势?，但到七年级后孤独感?得分明显降低；小学阶?段和初中阶段的儿童孤?独感存在显著差异。 ?关键词：农村，留守儿?童，孤独感 0引言? 孤独是一种封闭心?理的反映，是感到自身?和外界隔绝或受到外界?排斥所产生出来的孤伶?苦闷的情感。孤独感还?会增加与他人和社会的?隔膜与疏离，而隔膜与?疏离又会强化人的孤独?感，久之势必导致疏离?的个人体格失常。We?iss认为孤独感是当?个体感觉到缺乏令人满?意的人际关系、自己对?交往的渴望与实际的交?往水平产生差距时的一?种主观心理感受或体验?[1]。1954年，?美国的一项心理学实验?研究表明，人的身心要?想正常工作就需要不断?地从外界获得新的刺激?，也就是说，人需要打?破孤独[2]。然而儿?童时期是形成人际关系?的重要时期，童年期的?人际需要是否得到满足?以及由此形成的行为方?式，对个体成年后的人?际关系也有决定性的影?响[3]。但是随着城?镇化的发展，进城打工?的人越来越多，父母的?离开让留在农村儿童的?数量与日俱增，留守儿?童的孤独感指数也越来?越高。孤独感是儿童基?于自己在同伴群体中社?交和友谊地位的自我知?觉而产生的主观情绪体?验，这种体验是孤单、?寂寞、失落、疏离和不?满的，是一种消极的情?绪反应。这种消极情绪?会使儿童感到诸如失败?感、缺乏安全感、不被?信任感等消极体验、甚?至是抑郁、焦虑等情绪?，还会影响到儿童的心?理健康[4]。 农村?留守儿童是指在被调查?时由于父母双方或一方?每年在外务工时间累计?达到6个月及以上，而?被留在农村地区交由父?母单方、祖辈、他人照?顾或无人照顾的农村儿?童，本次调查地点位于?贵州省金沙县东部官田?乡，偏岩河下游，面积?94平方公里，人口1?.58万，与中国大多?数农村一样，该乡大量?的青壮年外出务工，只?留下老人照看小孩，很?少有人去关注孩子们的?心理健康。因此，在研?究对官田乡官田小学的?4、5、6年级以及官?田中学7年级的一百多?名留守儿童进行孤独感?调查，以了解官田乡留?守儿童的孤独感情况，?并为之提供切实可行的?心理健康教育措施和意?见。 1 研究方法? 1.1 调查对象 ?采用分层随机抽样方法?对金沙县官田乡的四、?五、六年级以及七年级?的留守儿童展开问卷调?查，发放问卷150份?，回收有效问卷140?份，回收率93%。其?中男生50名，女生9?0名。四年级的人数为?38人，平均年龄10?.82岁。五年级人数?33人，平均年龄12?岁。六年级人数为33?人，平均年龄13岁。?七年级人数36人，平?均年龄14岁。 1.?2 研究工具与测查步?骤 1.2 1 研究?工具 本研究是?采用的是由Asher?，Hymel 和 R?enshaw1984?年编制的儿童孤独量表?，该量表有24个项目?, 16个项目(其中?10条用语指向孤独,? 6条指向非孤独)评?定孤独感, 8个项目?为个人爱好的无关插入?题。回答分5 级计分?,从“始终如此”到“?一点没有”。其中10?个题目为反向计分, ?6个题目为正向计分。?在儿童孤独症评定量表?中，总分低于30分则?评分为非孤独症，总分?等于高于36分则评为?重度孤独症，总分在3?0~36分之间，则评?为轻至中度孤独症。量?表Cronbachα?系数为0.90。 ?1.2 2 测查步骤? 将分层随机抽样获取?的调查对象分别在金沙?县官田中学进行集中，?进行测试。并且在随机?走访中进行个体测试。?研究者主持每次测查，?统一指导语。 1.3? 数据处理 使用SP?SS11.0 for? windows软件?对全部数据进行统计分?析 2 结果与分析? 2.1 儿童孤独症?儿童分布 从此次调查?中可以得出，非孤独症?的儿童占35.71%?，孤独症儿童（包括轻?、中、重度孤独症）占?64.28%。采用卡?方检验分析得出，孤独?症和非孤独症儿童的比?率存在显著差异（χ2?=11.429，P=?0.010.05）?，表明在官田乡留守儿?童中，孤独症儿童人数?远多于非孤独症儿童。? 2.2 儿童孤独感?得分的性别差异 表1? 男女生孤独感得分?的平均分及标准差 性?别 总人数 ? M ? SD ? ?男 5?0