农村小学生作习训练的思考.docVIP

农村小学生习作训练的?思考 ? 摘要：由于农村?小学生长期生活在交通?不便，信息闭塞的环境?下，他们不喜欢读课外?书，也没有条件读课外?书，从而知识面窄，又?加上空间的限制，学生?的眼界变得比较狭窄，?从而导致农村小学生作?文教学水平低下。怎样?打开农村小学的作文教?学之路呢?本文立意从?“我”写起、写更多的?“他”、从课文中学习?习作方法、重视合作与?交流等方面力求改变农?村小学生的习作现状，?提高农村小学生习作水?平。 关键词：农村；?小学生；作文训练；对?策思考 一、前言 ?长期以来，教育工作者?把如何提高小学生作文?水平作为一门科学在琢?磨探索，大量事实让我?们深知作文对一个人的?重要性，小时候不在作?文上打好基础，长大以?后就悔之晚矣。不要以?为不做文字工作，就可?以不在乎作文好坏，现?实生活中无数事例都已?证明：一个人的文字表?达能力将在很大程度上?决定他的前程。人们在?生活工作中可以不用天?天为数字操心，可以不?因为不会说英文而无处?谋生，但是一个不会作?文，不会用语言恰当表?达自己的人，是肯定无?法在社会上拥有自己的?一片立足之地的。而小?学阶段正是孩子们开始?学习写作和培养作文能?力的开端，在这个关键?的时候，如果能让孩子?们掌握写作的诀窍，愿?写作文，写好作文，那?么就能让孩子们赢在起?跑线上，让孩子轻松面?对以后的学习和生活。? “一二三四五，学生?就怕星期五。星期五作?作文，老师出题愁煞人?”，这是我们小学时代?唱的歌。而今的小学校?园传唱的歌谣则是“作?文难，作文苦，老师像?花猫，学生像老鼠”。?虽然词不同，而意义却?完全相同。这说明了一?个不争的事实，既学生?怕作文，厌作文，特别?是在农村。由于农村小?学生对周围的事物往往?习以为常，听而不闻，?视而不见。他们整天有?干不完的家务、农活。?很多时候，他们即使亲?身体验和感受了生活，?由于语言表达能力较差?，写出来的作文，要么?干瘪无肉，要么重三变?四，要么凭空捏造，生?搬硬套；要么拿别人写?好的作文改头换面，草?草了事，从而导致农村?小学生作文教学水平低?下。 二、农村小学生?习作训练的现状分析 ?由于农村小学的学生阅?读量少，语言表达能力?差，再加上老师要求的?苛刻和指导的偏颇，致?使作文成为农村小学师?生的一大难题。我们要?树立正确的作文观：作?文即说话，作文即生活?，作文即交际。将苦思?冥想、胡编乱造变成一?种自由的倾吐，即说真?话，写真事，吐真情。?要从课堂教学、课外阅?读，日记练笔，日常生?活中积累养料，积淀情?感。倡导放手式作文、?情境性作文，将习作与?生活联系起来，与活动?联系起来，与任务联系?起来，让学生有话可说?，有话想说，同时，老?师也要注重作文的指导?、修改和评价，并力求?让学生二次作文，从内?容到形式，全面、快速?提高习作水平。　　 ?（一）农村小学生习作?实践存在的问题 在农?村学校里，我们经常会?看到这样的镜头： 学?校要组织一次活动，教?师刚通知完，就有学生?私下议论“活动完了，?不知要不要写作文，如?果要写作文，这活动不?举行也罢。”“当语文?教师实在是太累了，看?着那堆写得乱七八糟的?作文我就头疼，如果不?用批改作文，我们语文?教师就轻松多了。”很?多语文教师聚在一起时?常颇有同感地议论。学?生作文水平低下，教师?头疼改作文，学生为了?完成 作文就抄袭优秀?作文，应付了事，甚至?有的教师为了提高学生?的语文成绩，强迫学生?背单元作文。总体而言?，农村学生在作文中存?在以下问题： 1、缺?乏写作兴趣 。从我从?事语文教育的实际来看?，现在的小学生怕写作?文，不愿写作文，老师?一布置作文就紧张，感?到茫然而无头绪。作文?课上总是抓耳挠腮的，?觉得枯燥乏味，无话可?说，所以作文教学中写?作文花费时间多，写作?次数少和质量不高这些?问题都接踵而来。 ?2、缺乏真情实感。生?活是习作的源泉，是文?章的表现对象，如果我?们把写作过程归纳为三?个阶段，即“感于物”?“得于心”“形于文”?，那么其中的“感于物?”就是对生活的认识与?把握了，没有生活的积?累，学生的文章就像没?有加料的汤，索然无味?。农村小学生的作文大?多数是为完成教师布置?的作业或应试而写的。?文中描述的生活与自己?的亲身经历相去甚远，?甚至望风捕影、无中生?有地编造故事，脱离生?活实际，缺乏真情实感?。 3、不善词句积累?。小学阶段正是学生汲?取知识最快的时期，此?时除了认真研习课本，?还应注意从课外汲取知?识。 有位著名语文改?革家说得好：语言这东?西，在不十分理解的情?况下先“吞”下去，随?着吸收和积累的慢慢增?多，随着生活体验的丰?富和知识面的扩展，可?以不断地加深理解，只?有“吞”进去了，才可?能转化为自己的营养…?…对提高学生的