2012年小学教继师续教育培训实践成果展示一.docVIP

实践成果要求 ： ? 根据《项目?实施方案》，实践研修?是本次培训的一个重要?环节，通过在岗实践、?反思、再实践、再反思?的良性循环过程，逐步?提升实践教学及教育科?研能力。现将实践研修?成果提交做 如下要求?，学科教师及教辅人员?请在“实践成果展示 ?”栏目中根据所发布的?要求提交两篇实践成果?。由班级辅导教师进行?评阅。 题目：运用?新课程理念尝试去上几?节改变自己教学习惯的?课，然后把最得意的一?节课形成文稿分享出来?；撰写要求层次清楚，?观点明确，重点突出，?条理清晰，措辞严谨。?（学科） 学生自主?精神的启动 ——《威?尼斯的小艇》教学实录?与评析 人教课标版 ? 语文 五年级下册? ★教学设计与说明 ?【教学内容分析】 《?威尼斯的小艇》是小语?五下第八单元的一篇精?读课文，这组教材的训?练重点是“揣摩作者是?怎样写出景物、风情特?点的，学习运用作者的?写作方法”。课文通过?介绍威尼斯小艇的样子?、船夫驾驶小艇的高超?技术以及小艇的重要作?用，为我们展示了威尼?斯这座水上名城特有的?风光。本文清新、隽永?，是马克·吐温的一篇?写景散文，语言优美，?内容易懂。 课文从“?我”的所见所感入手，?首先交待了小艇是威尼?斯的主要交通工具，接?着介绍了小艇独特的构?造特点，然后讲了船夫?的高超驾驶技术，最后?详细介绍了小艇与人们?的日常生活息息相关。?抓住事物特点并把人的?活动同景物、风情结合?起来进行描写，是本文?表达上的主要特点。 ?本课教学的重点在于使?学生了解威尼斯小艇的?特点及小艇与人们生活?的密切关系，难点是学?习作者是怎样观察事物?、抓住特点并把人的活?动同景物、风情结合起?来描写的。明白作者之?所以能把威尼斯小艇及?与小艇有关的事物写具?体，是同仔细观察分不?开的。课文融入了作者?多次观察的体验和感受?，因而能写得如此形象?、生动、具体。读过课?文，使我们有一种身临?其境的感受。 【学情?分析】 五年级学生有?了一定的观察能力和想?像力，但相当一部分学?生的理解力，文字表达?能力还比较弱。而《威?尼斯的小艇》这篇课文?，篇幅虽短，却把小艇?勾勒得活灵活现，富有?情趣，以形神兼备，灵?活多变的文句，展示了?瑰丽的异国风情与小艇?的独特作用。层次清晰?、重点突出，是对学生?进行“抓住事物特点写?”的训练的好例子，要?让学生体会到文章的生?动、具体是与作者的细?致观察，抓住特点描绘?分不开的。 【设计理?念】 阅读是一种生命?活动，是一种感悟，一?种体验。同时，《语文?课程标准》也指出：“?阅读是学生个性化的行?为,不应以教师的分析?来代替学生的阅读实践?。” 因此，在教学中?,应以学生的自主学习?作为主线，通过创设情?境,使学生们置身于其?中。让学生在良好、愉?悦的状态中读、想、议?、说，班级讨论交流，?让学生在主动积极的思?维和情感活动中，加深?理解和体验，有所思考?和感悟，受到情感熏陶?，获得思想启迪。 【?教学目标】 根据以上?所说的重点训练项目与?教材的特点，制定以下?的教学目标。 [知识?与技能] 1．认识6?个生字，会写10个生?字。正确读写“小艇、?船艄、船舱、保姆、祷?告、哗笑、停泊、威尼?斯、纵横交叉、操纵自?如、手忙脚乱”等词语?。 2．朗读课文，背?诵课文第4—6自然段?，积累自己喜欢的语句?。 3．通过学习课文?，了解威尼斯独特的风?情、小艇的特点及它同?威尼斯的关系。 4．?领会作者抓住特点和把?人的活动同事物、风情?结合起来描写的表达方?法。 [过程与方法]? 1．通过诵读、边?读边想象等方法，积累?语句，体会作者的情感?，感受威尼斯风情。 ?2．引导学生品析语句?，了解小艇的特点。 ?3．运用列表格的方法?，抓住要点，理解小艇?在人们生活中的重要作?用。 [情感态度与价?值观] 1．领略水上?城市的风情，陶冶学生?的审美情趣。 2．通?过品读赏美，受到威尼?斯独特地理风貌以及文?章语言美的感染，受到?热爱大自然与热爱生活?的教育，从而感悟到生?活的美。 [教学设计?时，把了解小艇的特点?和它与人们生活的密切?关系、学习作者是怎样?抓住特点写具体作为本?课的教学重点和难点。?根据制定的目标与重、?难点，以学生的自主学?习作为主线，通过对重?点段的读、想、说、写?，班级讨论交流，并给?重点段设计表格等学习?方法，在自主和谐的氛?围中突破重、难点教学?。] 【教学前的准备?】 1．让学生读通课?文,利用工具书、联系?上下文弄懂生字词的意?思。 2．自主搜集有?关威尼斯的资料。 3?．准备相关多媒体课件? 【实物准备】 小艇?模型 【教学流程】 ?一、揭题导入，置疑激?趣 今天，我们学习一?篇新课文《威尼斯的小?艇》，大家看了课题有?什么想了解的吗? 二?、充分自读，整