教学管理的若干问题.pptVIP

内容提要 一、项目研究的背景 二、项目研究的方法 三、问卷调查结果 四、厦门大学“内部质量保障（IQA）”实践 五、IQA研究与实践的体会 二、项目研究的方法 质量保障工具（11项） 1. 课堂教学测评（学生对教师的上课评价） 2. 专业评估（了解学生对整个专业课程教学的意见和建议） 3. 教学指导和检查（督导） 4.（系）教学计划自评估 5. （专业）教学质量监测（收集意见，分析大学的统计数据） 6.学生课业负担测评 7.毕业生跟踪调查 8.用人单位满意度调查 9.用人单位参与教学计划修订 10.就业市场分析 11.学生能力评估 四、厦门大学IQA实践 四、厦门大学IQA实践 7. 建立了全校整体性的教学评估系统 学科与专业评估 在校生发展评估 教与学的条件评估 教学经费投入评估 教师发展评估 教与学的过程 毕业生出路（就业） 管理 参考文献： [1] 厦门大学内部质量保障优秀原则和创新实践研究报告。 [2] Li, M.; Yang, R. 2014. Governance reforms in higher education: A Study of China. IIIEP Research Paper. Paris: IIEP- UNESCO. [3] Summary of International Accreditation Work, School of Management, Xiamen University. [4] 2014-2015学年第二学期本科生课程教学测评工作说明，厦门大学教务处，2015年5月. [5]厦门大学教学督导办法，厦门大学教务处，1997年2月. [6]2015年厦门大学审核评估自评报告，厦门大学教务处，2015年11月. [7]厦门大学新生学习经历调查调查表，厦门大学教务处，2015年. [8]厦门大学毕业生就业白皮书，厦门大学就业指导中心，2014年. [9]2006-2010年度本科教学评估资料汇编，2011年11月. [10]厦门大学本科教学基本规范，厦门大学教务处，2005年6月. 编制课程测评年度报告(2011-2014) 8. 厦门大学IQA几个特点 （1）年度自我评估，从外部压力向内涵发展转变 （2）以数据和事实说话，从经验管理向科学管理转变 （3）专项评估与整体评估相结合，从局部监管向整体管控转变 （4）不断完善课程教学评估，从体制改革向课程改革转变 四、厦门大学IQA实践 9. 尚待解决的问题 （1）内部质量保障设计的系统性、科学性、可持续性需加强 （2）以学生为本的理念、制度设计有待进一步加强 （3）评估程序的公开性、透明性有待进一步提高 （4）加强内部质量保障手段的反馈环节 （5）尚待建设人人重视“质量”的校园文化氛围 四、厦门大学IQA实践 五、IQA研究的体会 1. 强调大学内部的“质量文化” 2002 -2006年欧盟实施“质量文化课题”的研究, 涉及欧洲36个国家的134所高校。质量文化致力于永久性提高质量的机构文化。提出了八项“优秀原则”： (1)增强职工对学校的认同感;(2)培养学生的参与意识;(3)重视内部沟通并赋予教职工权力;(4)对于评估程序和标准达成一致;(5)对于关键数据做系统的定义、收集和分析;(6)吸纳各方面人员(教师、学生、家长、雇主等等)参与;(7)重视自评;(8)评估后及时跟踪研究并改进工作。 质量政策、制度、文件都要得到师生广泛认可和支持。师生是否动了？ 2. 教育质量建设导向是以生为本 “以学生为中心”（Student-centered） “基于成果导向”（Outcome-based） “持续质量改进”（Continues Quality Improvement） 在课程设置上，充分考虑学生就业的社会需求； 在教学过程中，充分关注学生的学习效果，关注学生学习体验，建立“学习共同体”等； 在校园服务上，构建学习支持服务系统、学生咨询与反馈系统和学生资助服务系统，为学生学习提供优质服务； 在质量保障上，开展学生满意度调查，让学生参与到各级质量保障机构及其评估实践中去，发挥学生质量保障主体作用等。 五、IQA研究的体会 敬请： 批评指正！ 新生学习经验调查研究(2007-2013) Xiamen University has been following students’ learning experience research, and has conducted investigation into freshmen’ learning for 7 years in a row. Evaluation focuses on learning outcome, learning e