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（识字2）的教后反思 一、课堂实录及策略： 片断一：1看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。2四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。3指名说，准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”情境图，使学生边看画面边学词，。将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。这对激发学生的兴趣以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，同时还将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。欣赏动画（２）、（３）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，。a.齐读。欣赏动画（４），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“绕着”一词，请两名学生上前演一个绕着另一个转。欣赏动画 1、出示：第二自然段比赛场面，请看屏幕，说说它们比赛的结果怎样呢？出示：在一次飞……指名读本段，思考你是从哪些词知道这个蜗牛获得了冠军？（遥遥领先、甩下、所有） 板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。 他摆的对吗？你能通过读让我们感受到蜗牛遥遥领先吗？ （阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”等词语，重点朗读感悟，并通过板贴会意鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。） 2、拓展练习：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，同学们，看着蜗牛你想说些什么呢？ 　　 《说写自己喜欢的小动物》的教后反思 一、课堂实录及策略： 〖教学片段〗　 　1　　导入课文后，我请孩子们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。接着我出示了具体描写了丹顶鹤的外形的片段，学生读后再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一片段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。　　【同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。这样做不仅使学生对丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。】　　2、作业设计时，我请孩子们观察一种自己喜爱的小动物，模仿文片段的内容、句式，写出它的外形特征及动作、表情。　　 【这一环节的设计，是把课堂上学到的描写动物的方法及时运用到自己的写话中，做到读写结合，培养学生能说会写的能力。】 二、教学心得 这个环节的设计我充分，使学生并相机进行说话训练。提高。 一、课堂实录及策略： 　　〖教学片段1〗　　1、播放课件或出示图片：森林动物园。引导学生看课件或图片，认识森林动物园的动物与知其名称 2、激发学生学习兴趣，交流说一说“你认识哪几种动物？它们最喜欢什么食物，它们有什么特点？ （低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境导入新课，出示可爱的动物图片，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）　　〖教学片段2〗 　观察图画，认读词串，认识图片的动物名称。 同学结伴合作读读、议议、说说。 把看图、识字和说话练习相结合　　（文中精美的插图，形象地描绘了一些动物的形体和颜色。与文中表示动物名称的词语是一一对应的。老师引导学生借助韵文形式和情境图集中识字，而且能帮助学生认识事物。把看图和激活学生思维，训练学生说话，帮助学生识字结合起来进行，以发展学生语言和思维能力。教师出示大象等的图片，让学生说出它的外貌特征。学生在说的同时便记住了它的外貌特征，这样的识字过程形象化、简单化。）　　　　 　　　二、教学心得 这两个环节的设计我充分发挥优势，使学生边