四下15《鸟语》研讨.doc

苏教版四年级语文下册 15.鸟语 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，理解。 2.作者为什么爱鸟？ 3.填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（板书：爱看鸟 爱听鸟语） 4.“柔语”是什么意思？（鸟儿低低的、轻柔的叫声。） 5.感情朗读，悉心体会。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）复习导入 课文主要写了“我”怎么和鸟儿交谈并通晓鸟语的？ （二）学习第二至三自然段 1.自由读第2-3自然段。 （1）指名讲公冶长的故事。 （2）理解“通晓” （了解，精通） （板书：通晓鸟语） 2．出示： 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！我和哪些鸟儿交谈？ （板书：布谷、喜鹊） (1) 谁能说说为什么把布谷叫布谷？从哪可以看出我对布谷鸟的喜爱，。（2）组织交流：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫(3)从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么？与同桌练说。布谷布谷——不能疏忽；布谷布谷 ——快快读书；布谷布谷——和睦幸福；布谷布谷——勤俭朴素） (4)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) 疏忽什么意思？（板书：疏忽）五、板书设计： 爱鸟 爱听鸟语 ? 做公冶长 通晓鸟语 15 ． 鸟语 布谷不敢疏忽喜鹊希望和安慰 2.记下你在读书时的疑问。 3. 根据提示写出课文主要内容 课文主要讲了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩（ ）的情景，体现了“我”对鸟儿的（ ）之情，以及人与自然的（ ）。 四、我会查资料 通过到图书馆或上网等方式，查阅古今中外懂鸟语的人，也可以和同学进行交流。 教后反思： 成功之处： 苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试： 1．凸显学生自主学习，教师因势利导《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。2．简简单单教语文，从语文的最基础字词句教起。 　　在教学第一课时，根据预习单以检查的形式让学生再次学习本课的生字新词，理解词语意思，用词语造句，描红，对生字和词语进行认读，对生字的读音和写法进行指导。对学生预习时不会的词语和对课文的疑问拿出来师生交流，协同解决。同时，引领学生通过有感情朗读课文，自读自悟解决质疑。 让学生通过对语言文字的学习，感悟爱鸟，升华到护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情，从而由理性感知上升到自觉保护鸟儿的实践中来。 不足之处： 整堂课感悟的内容太多， 正确 规范