统编版语文一年级上册7《z+c+s》说课课件.pptx

—7《zcs》说课

目录一、研读课标分析教材——把握教学方向二、三、创设情境设计活动——展开教学过程以生为本真教真学——阐述作业设计

一、研读课标分析教材——把握教学方向

01课标研读

拼音教学的重点课标研读

单元大情境遨游拼音国，举办拼音国庆典活动大单元任务群设计符合《课程标准》中的课程实施教学建议，体现语文学习任务群特点。课标研读

02教材分析

教材分析修订前修订后旨在放慢拼音教学的速度，降低学生学习拼音的畏难情绪。

学生已经掌握了6个单韵母、8个最简单的声母和相关的音节拼读练习，能够在四线三格中书写拼音。启发学生迁移运用已掌握的方法读准字母的音、识记字母的形，进行正确拼读。为第四单元复韵母和鼻韵母的音节拼读奠定基础。教材分析

教材分析《zcs》是第三单元第三课的内容，本课有5部分内容。第1部分是3个声母z、c、s和3个整体认读音节zi、ci、si，配有一幅森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊正指着黑板上的字母“z”,“紫”提示z、zi的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c、ci的音，刺猬坐着的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s、si的音，丝的样子提示s的形。

教材分析第2部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的带调两拼音节，与介母u，韵母o组成的带调三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、ci、sī。第3部分是z、c、s的笔顺及其在四线格中的位置。

教材分析第4部分是“字、词、句子”3个词语，配有一幅插图。图中的黑板上第1行写着“学”，第2行写着“学生”，第3行写着“我是小学生”，分别对应右边的“字、词、句子”。3个词语都涉及本课新学的音节，其中“字、词、句、子”是本课要认的生字。第5部分是“读一读”，安排了儿歌《过桥》。儿歌把等号比作小桥，把做数学题比作过桥，引导学生体会数学学习的乐趣。其中zuò、cuò是本课新学的音节。儿歌配有插图，呈现了加、减等数学符号，能帮助学生理解儿歌内容。

教材分析zcszicisi第一次出现平舌音第一次出现整体认读音节两个第一次

03学情分析

学情分析zcs居于本单元第三课，学生已经学习并掌握了6个单韵母，14个声母，会在四线三格中书写拼音，但一年级学生集中注意力时间短，性格活泼好动，可以充分利用情景图设置情景，教学中开展编顺口溜（小口诀)，小老师领读，小组轮读，男女生读等多种形式练读，手指操做一做等互动活动。总之，学生年龄小游戏环节可多吸引其注意力，且具有向师性，教师要做好示范，让学生反复练习，不断巩固提升。

二、创设情境设计活动——展开教学过程

04教学目标

教学目标1、正确认读声母z、c、s，读准音，认清形；2、能正确书写拼音字母z、c、s；3、正确认读带调的整体认读音节zi、ci、si及其四声。

05教学重、难点

重点、难点重点正确认读声母z、c、s，读准音，认清形，会书写。正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。难点

06教学方法

教学方法情境教学法：在课堂中创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能使学生更好的参与课堂中来。运用课本插图导入，创设森林学堂的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。直观演示法：通过教师示范发音、书写，让学生观察口形、笔顺，帮助学生掌握正确的发音和书写方法。引导发现法：引导学生通过观察、比较、发现声母和整体认读音节的发音规律和书写规则。实践法：学生通过拼读练习、书写练习等实践活动，巩固所学知识。

07教学过程

教学过程活动1：森林学堂寻拼音活动2：学口型，读准音活动3：编口诀，手指操活动4：帮声母宝宝回家活动5：声母、音节作比较情境图中的字母掌握zcs发音整体认读音节记住zcs的形练习总结遨游声母国之森林学堂活动6：读儿歌，猜谜语学zcs的书写

教学过程本环节要重视发挥情境图示音和示形的重要作用，引导学生充分交流情境图上的内容，借助情境图读准字母的音、识记字母的形，同时发展口头表达能力。活动1：森林学堂寻拼音1找

教学过程2看老师示范发音，引导学生观察老师的口型。平舌音：发音时舌尖向前平伸。

课标分析采用多种形式朗读。通过课堂的朗读，老师检测到学生发音是否标准。……开火车读跟读3读男女生读提问读

教学过程4认引导学生观察情境图，看图说话，识记字母的形状。

教学过程5摆通过做手指操，让学生利用肢体活动调动学生的感官功能，记住字母的形状，并利用身边的事物来识记，在生活中学习语文。

教学过程儿歌练一练，谜语猜一猜，复习巩固本节课所学声母zcs以及整体认读音节。6练

08板书设计

板书设计7.zcs（