丰富的民间器乐滚核欣桃赏教学设计.docVIP

丰富的民间器乐—滚核桃欣赏教学设计 首都医科大学附属中学 王琨 一、指导思想 普通高中音乐课程是九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接的课程，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体高中学生的必修课程，音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有助于学生对不同文化的理解和尊重。高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用 二、理论依据 在北京时普通高中课程改革试验工作中，应以音乐审美教育为核心，把音乐教学作为师生共同感受、鉴别、表现、创造、评价和享受音乐美的过程，关注高中学生的音乐经验和音乐需求，面向全体学生；遵循以学生发展为本，努力培养学生的音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 三、教学背景分析 1、教学内容 聆听《滚核桃》及《锦鸡出山》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容的基础上，学习掌握“鼓吹乐”、“打溜子”及“吹歌”的基础知识。 学生情况 学生在初中阶段不同层次的接受过打击乐节奏的练习，但不系统。对于民族打击乐器区分的不太清楚。没有欣赏过打击乐作品。 随着学生知识的积累、文化知识水平的提高，他们希望能掌握更多的音乐知识，提高他们的欣赏水平。 根据学生的实际情况，可以安排他们采取合作式的学习方式. 教学方式 教师讲解、教师展示 学生自主学习、学生合作学习、学生展示 教学手段 充分利用现代多媒体手段与课件 运用打击乐器鼓、锣、钹让学生感受、体验乐曲的音乐情绪 四、教学目标 教学目的： 知识方面：经过欣赏作品，是学生感受鼓乐的非凡魅力。 能力方面： 通过活动培养学生创新协作能力。 情感态度方面：引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。 2、教学重点：聆听《滚核桃》及《锦鸡出山》两首清锣鼓音乐，感受、体验其音乐情绪，理解音乐内容，引导学生参与打击乐合奏的艺术实践活动，从中体验其乐趣，了解乐曲的表现方法。 3、教学难点： 把握演唱的准确性和了解、实践打击乐的乐趣。 五、教学过程 教学流程图 导入 展示乐器，引入课题 1.欣赏《滚核桃》 2.介绍鼓吹乐 3.分析《滚核桃》 4.学生实践活动 课上 5.介绍打溜子 6.欣赏《锦鸡出山》 7.分析《锦鸡出山》 8.南北方打击乐的对比，表现情绪有什么不同？ 9.介绍国外一些打击乐作品，学生感受音乐的情绪 课后 请同学们收集一些有关当地鼓吹乐的文字、音像材料，并将它记录下来。 2.教学过程 教学环节(导入、讲授新课、授课小结、反馈练习、布置作业) 【导入】 今天我给大家带来三件乐器， 这些乐器都叫什么？（鼓、钹、锣） 属于什么乐器？（打击乐器） 那么乐器在作品中起到什么样的地位呢？那么它们是音乐吗？他的特点是什么？ 今天我们就来上一节和这三种乐器有关的课。 【讲授新课】 1.欣赏《滚核桃》 2. 介绍鼓吹乐 又称“鼓乐”是一种中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的民间器乐合奏。 目前学界多认为这类音乐起源于我国西北少数民族的“马上之乐”，汉代初期被引入宫廷。汉、魏时期，鼓吹乐被分为四类：即：黄门鼓吹（用于宫廷宴饮）、骑吹（用于帝王、贵族的马上演奏）、短萧饶歌（用于祭祀、狩猎）、横吹（用于随军演奏）。宋、元以后，变化较大，各类间的界限逐渐淡化。 鼓吹乐又叫“锣鼓乐”在民间就有了两个含义：其一，锣鼓乐是鼓吹乐、吹打乐的别称；其二以锣鼓等打击乐器演奏的“纯”打击乐合奏的名称。 锣鼓乐是指鼓吹乐、吹打乐，清锣鼓指民间纯打击乐合奏。 3.分析《滚核桃》 乐曲表现农民采摘核桃后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地下等景象，并以次抒发农民劳动时的欢