无锡市广益中小心学校本课程纲要.docVIP

无锡市广益中心小学校本课程纲要 课程简介 校本课程是以学校为基地，在国家及地方课程指导下，为满足学生发展需要，依据学校办学理念和特色建设目标，采取民主和开放手段，由学校成员负责自主、独立或与校外相关人员合作，编撰教材，设计教学活动方式，开展的课程开发活动。近几年来，我们根据校本课程开发个性化的价值追求和“以学生为本”的课程理念，坚持趣味性、区域性、适应性的原则，先后开展了构建“科学与生活”“艺术与素养”“足球与健体”等校本课程的开发与研究，成功地自编了校本教材《科艺苑》。其中包括模型制作、民间工艺、种植园艺三个主要篇章。同时，指导教师根据学生不同的年龄特征，不同年级的教学要求，编写课程方案，并对授课时间、内容和方法逐一研究，初步形成了该课程的教育纲要。 课程纲要： 上篇：科技制作 一、 认识的对象是大自然的秘密 自然界物体的形态、构造、性质。各种自然事物有什么变化，这些变化有什么规律，是在什么条件下发生的，变化的原因是什么。各种自然事物之间的相互联系和相互作用。各种自然事物与人有什么关系，以及人与自然的相互作用。 二、 以探究的方式认识各种自然秘密 所谓探究的方式是指：当面临一个不明白或尚待解决的问题时，要通过多种途径、多种方法，反复地研究，寻找问题的答案或解决的方法。探究是在问题的基础上进行的，没有问题就无从探究；探究是以自己（一个人或一个群体）研究为主，不是由别人直接告诉问题的答案或解决的方法；探究通常是经过多方寻求、逐步逼近问题的正确答案，不是一蹴而就，马到成功的。 三、 学会像科学家那样探究各种自然秘密。 为什么要像科学家那样探究呢？首先，科学家是学生景仰的人，科学家的探究活动是学生非常感兴趣的活动，提出像科学家那样探究大自然的秘密，有助于调动学生的学习积极性；其次，科学家是职业从事探究工作的人，是探究世界秘密的成功者，他们不仅拥有专门的科学知识，而且具有丰富的探究经验，只有像科学家那样探究，才能正确地认识各种自然事物，学到科学的、行之有效的探究方法，受到科学的教育。 科学家是怎样探究大自然的秘密的呢？概括地说，科学家总是从不明白的或需要解决的问题出发，本着学的态度、按照科学的过程、采用科学的方法探究各种自然秘密的。所谓科学态度是指：人在实践活动和认识活动中，必须具备的、正确的、持久而稳定的内在反应倾向（看法和作法），例如实事求是、认真细致、勇于探索、不怕困难、与人合作等。所谓科学过程和科学方法是指：科学研究工作的程序和在科学研究工作中必须用到的、行之有效的方法。由于科学家研究的对象、他们所处的时代、研究条件，以及各人的经验习惯不同，科学家在探究各种自然秘密时应用的程序和方法自然会有所不同，但其中又存在着一定的相同点。对此法国科学家狄德罗曾有过精辟的论述，他说：我们有三种主要的方法：对自然的观察、思考、和实验。观察搜集事实，思考把他们组合起来，实验则来证实组合的结果。自然教学希望学生掌握的正是这些。 根据上述思想，在科学教学中就应该引导学生：像科学家那样随时留心观察周围的世界，自己提出要探究的问题；像科学家那样针对研究的问题，通过观察、实验（有时也需要调查和阅读资料等方法）去搜集有关的事实；想科学家那样在事实的基础上进行深入的思考（比较、抽象、概括、归纳、推理、相象等），得出对问题的初步认识（假设）；像科学家那样利用观察和实验的方法，对作出的假设进行验证，得出问题的结论。 四、 科学教学中教与学的关系 要搞好科学教学，必须处理好教与学的关系。教与学的关系包括教师与学生的关系，以及教法与学法之间的关系。 要处理好教与学的关系，首先要弄清教师和学生在科学教学中的地位和任务，也就是说弄清他们在科学教学活动中分别扮演什么样的角色。对此科学教学指导思想做了形象的描述：科学教学的中心活动是探究大自然的秘密，学生是自然秘密的探究者，教师是探究自然秘密的指导者。这个描述是符合教学的一般规律的饿，也符合自然教学特点的。 在科学教学中，怎样体现学生是自然秘密的探究者呢？首先，学生应该是探究自然秘密活动的参加者，而不是旁观者。也就是说，在自然教学中，要让学生亲自参加观察、实验、思考等探究活动，而不能只是看着教师观察、实验、思考。其次，学生在探究活动中应该有一定的主动性和自主性，而不是被动地、无目的地进行某钟活动。例如：探究什么问题，可以由学生提出；怎样探究，学生可以自己想办法；对探究的结果如何概括，学生可以各自发表自己的意见。 中篇：民间工艺 一、通过作品的制作，让学生初步掌握一些力所能及的手工制作技能，学会使用简单的手工工具。 二、从小培养学生热爱劳动、热爱科学，养成良好的制作习惯，遵守劳动纪律，珍惜劳动成果。 三、训练学生手脑并用，鼓励学生