高职院校基础语英课程和专业有效结合的途径探析.docVIP

高职院校基础英语课程和专业有效结合的途径探析 摘 要:当前高职院校的基础英语课程和专业英语之间存在“裂痕”,没有形成协调、互动的状态。本文分析了其中的主要问题,并结合具体教学环境,提出了几点两者有效结合的现实路径,以期真正促成基础英语课程与专业的和谐统一。 关键词:高职院校 基础英语课程 专业英语 有效结合 伴随着国际交流的日益密切,英语作为一项语言交流工具,其重要性愈发凸显。高职院校旨在培养社会所需的应用型人才,自然也需追随时代潮流,重视学生的英语知识技能教育。目前,高职院校的基础英语课程正处于逐步完善的进程中,也有不少院校开设了专业英语课程。然而纵览现状,可以发现,高职院校基础英语课程存在与专业相脱节的“症结”,两者未能达到有效衔接,以至于基础英语课程无法为专业素质培养提供助力,同时专业英语课程也收效甚微。因此,如何将高职院校基础英语课程和专业有效结合,将是一个亟待解决的重要课题。 1 主要问题分析 高职院校基础英语课程与专业对接薄弱这一问题,主要表现为: 一方面,基础英语课程的教学内容与教学方式与高职院校的人才培养目标相偏离,无法满足专业性的特殊需求,陷入到应试化、形式化的藩篱中。在高职院校教学格局中,基础英语课程属于公共基础课,使用全校统一的教学方案和教学大纲,虽然这对组织教学、考试测评有利,但却忽视了高职教育中的专业针对性。再加上基础英语课程的教师往往缺乏专业知识,只负责基础的英语教学,在教学内容上无法凸显各专业特色,教学形式上采取传统英语教学中灌输式的传统教学模式,难以激起学生对英语学习的兴趣。处于这种统一的范式下,基础英语教学容易游离于高职教学培育专业应用型人才这一根本教学目标之外,造成自身教学职能的涣散。 另一方面,当前高职院校开设的专业课程也并未真正体现出英语教育与专业特色的有效对接。专业英语属于专业课程,一般由各系自行聘请教师授课。在高校追求英语等级考试过级率的应试化背景下,专业英语被看作是基础英语课程的“后续工程”,课时偏少,随意性程度强。专业英语孤立于基础英语课程之外,两者在课时安排、教学内容等方面都得不到有效融合,在此形势下,不少专业课程既不重视英语基础知识技能教育,也没有达到专业辅助的效果。一些专业英语甚至只是随意整合一些和专业有关的英语材料,沦为“英语阅读课”。同时,专业英语教材也无法满足专业教学需求,内容陈旧,与本行业发展趋向和岗位需求脱节。 2 有效衔接的现实途径 可以看出,高职院校基础英语课程和专业之间有着诸多“裂痕”,包括课时计划、教材内容、教学活动形式、师资力量等方面。实现基础英语与专业性之间的衔接,需要基于对学生基础英语知识技能的培养之上,关注其专业要求,在教学和管理工作中增强两者的融合性。主要说来,基础英语课程和专业有效结合可从如下几种现实途径入手。 (1)树立“以基础为支撑、以专业为方向”的教学理念,破除陈旧教学范式的束缚,对基础英语课程和专业课程实行对接管理,促成二者的充分交流和互动。理念是开展实践之前的先行一步,高职院校的基础英语课程应首先在理念层面确立专业性的地位,改革以往不合时宜的教学模式。围绕培养专业应用型人才这一现实需求,高职院校应将专业英语教学放到重要位置,增加专业英语的课时安排,协调基础英语课程与专业英语课程之间的关系,避免两者内容上的重合或者冲突,尽量让基础英语课程偏重于基本语言素质积累,而专业英语偏向于传授特定社会岗位所需求的英语技能。为保证基础英语课程与专业课程达成沟通合作,高职院校可设置英语教学管理机构对两者进行督导和组织优化,积极引导教学方案、课件试题资源、师资力量等各方面的融汇与互动。比如可以建立起网上英语材料资源库,使得学生能够自行获得与专业相关的英语知识;又或者组织基础英语课程教师与各专业的英语教师开展座谈会,交流彼此的教学实践经验,从中审视问题、摸准方向。诸如此类的融合方式可以让两条原本分离的“河流”合二为一,形成教学理念、知识人力资源、教学活动的和谐统一。 (2)改革教学内容与教学形式,用专业化的视角规划基础英语课程,同时专业英语课程应打破以往形式化的“痼疾”,站在基础英语的根基之上注重对专业知识领域的渗透和理解。基础英语课程教师应增强自身的专业素养,在教学中针对不同专业、不同岗位的个性化需求,制定出针对性强的教学计划。比如说,将与专业相关的英语材料作为朗读训练、阅读训练的素材,有意识地在课程中吸纳一些专业词汇、词组,又或者设置与学生行业相关的情境对话、播放具有专业特色的音视频英语素材等等。同时,专业英语不能流于表面,而应切实深入到行业领域中去,这也就要求专业英语教学应以基础英语为原点,一步步走向行业、走向特定的岗位。因此,专业英语应从专业词汇、句式、短语积累出发,在专业文本阅读理解、写作、翻译等训练环节上加大力度,特别要加强对学生专业英语