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高等学校教师职业道德概论 第一章　　　导论 第一节　道德的一般分析 一．道德含义（P3） 马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。从以下四方面理解道德的含义： 道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态 道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为 道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用 道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范 二、道德的本质（P7） 1.道德的一般本质 所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。它跟其他意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。 社会经济关系对道德的决定作用主要表现在： （1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应地有什么样的社会道德。 （2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。 （3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。 2.道德的特殊本质 道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。 首先，道德是特殊的规范调解方式。 （1）道德是一种非制度化的规范。 （2）道德是一种非权力规范。 （3）道德是一种内化的规范。 其次，道德是一种实践精神。 道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。因此它又是实践的。道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 3.如何理解道德是一种实践精神？（从上题里单独提出来的一个问题） 答：道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。因此它又是实践的。道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 三、道德的特点（P9） 1.特殊的规范性 2.广泛的渗透性 3.独特的多层次性 4.更高的稳定性 5.强大的自律性 第二节　　教师职业与教师职业道德 一、职业与职业道德的内涵（P14） 职业是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作。 职业道德是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 二、职业道德的基本原则（P15）（为什么“为人民服务”是社会主义职业道德的基本原则？） 答：职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。 1.为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。 　　职业的分工原则上是平等的，没有高低贵贱之分，也不存在根本的利害冲突，各个职业是一种平等互助关系。 2.为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。 　　它把“主观为自己，客观为别人”的旧职业道德提高到了一种新的职业道德境界，变“客观为别人”为“主观为别人”。激发人们“主人翁”式的劳动态度。 3.为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准 　　为人民服务，不仅贯穿于社会主义职业道德发展的始终，而且在职业道德的规范和范畴中居于核心地位，起着主导作用，通过每一具体的职业道德规范指导和规范着人们的职业行为。 三、职业道德的主要规范（P15）（社会主义职业道德的规范体系具体内容是什么?） 1.要爱岗敬业，勤于职守。 2.要尽职尽责，奉献社会。 3.要遵纪守法，诚实守信。 4.要文明竞争，友好协作。 5.要勤奋学习，熟练业务。 第二章　　教育劳动和教师职业道德 一、劳动对象的主客体双重性（P30）（如何理解教育劳动对象的主客体双重性？） 答：教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。 1.教师对学生施加教育和影响过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“