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乌蒙特别呼吁“该改改我们的育人方式了”今天我们培养出来的孩子是“高智商低情商的心理残废人群”建好一个德育基地，就会少建一座监狱，思想道德建设是基地工作的重中之重。“厚于德、诚于信、敏于行”新时期广东精神建好一个德育基地，就会少建一座监狱　——记电白县中小学生社会实践基地校长刘海“我要走一条前人没走过的路，不仅要创办一所特殊学校，还要办出特色、办出品牌！”当前中小学德育工作存在的问题及其对策发表时间：2012-5-3来源：《中小学教育》2012年5月总第99期供稿 作者：吴文强 [导读] 中小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一个方面，从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。 吴文强　湖北省郧县叶大乡九年一贯制学校　442500 　 当前我国中小学德育工作存在评价机制不健全、教育观念转变难、教育教学与实践脱节、学生参与体验不充分、学校教育与家庭社会教育脱轨、德育资源缺乏必要整合等诸多问题，因此，中小学校必须有效实施和改进中小学德育方法和途径，提高中小学思想品德的实效性和针对性。 一、当前中小学德育工作存在的问题 1.评价机制不健全，教育观念转变难。 （1）学校教育唯分数论，育人观念淡漠。在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中小学教育工作中，学生只要学习好就“一俊遮百丑”的现象比较普遍。部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”割裂开来，淡化了学生思想品德的培养。 （2）德育机构健全，但具体工作落实不力。虽然当前中小学都设置和配备了专门的德育机构及工作人员，但是在唯分数论的教育教学的指挥棒下，这些机构都自觉或不自觉地尽量减少了德育活动时间，充当起了可有可无的配角，生怕他们过多的德育活动挤占了应试教育的主阵地。 （3）德育内容滞后，重大教育而轻小教育。在当前的中小学德育内容中，大多内容只注重政治立场、共产主义远大理想、热爱祖国等大的思想理念的培养，而较少重视行为习惯、卫生习惯、理解尊重、交流合作等细节品行的养成。 2.教学与实践脱轨，学生参与体验不足。 虽然新一轮中小学教育教学改革也提倡开展丰富多彩的综合性实践活动，“有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力”，但是，受教育体制的制约，德育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。 3.学校、家庭、社会等教育脱节，德育资源缺乏必要的整合。 中小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一个方面，从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。而目前的中小学品德教育却存在学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节的现象，没有建立一定的学校、家庭和社会沟通交流的长效机制，影响了德育资源合力的形成和发挥。 二、有效实施和改进中小学德育工作的方法和途径 1.改革教育评价机制，促进德育观念的转变。 （1）要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小学教育中唯分数论的观念，切切实实落实素质教育。当然，素质教育并不是反对考试，而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的教学方法，提高学生学习的实效。在课堂教学中，教师应注重激发学生的学习动力，挖掘学生的学习潜力，让学生从学科或生活实际出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。 （2）发挥少先队、共青团、政教处等德育专门机构的职能，开展丰富多彩的符合学生身心发展水平的德育活动，让学生受到潜移默化的德育熏陶。比如：少先队可以组织“讲卫生”、“爱环保”、“文明礼貌从我做起”等主题日活动；共青团充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义教育;政教处利用晨夕会、各种比赛、一日常规评定等机会对学生进行养成教育的培养。只有这些中小学德育机构真正运转起来，通过日常工作和各种活动的点滴积累，积土成山，积水成渊，我们的德育工作才能由量变到质变，实现跨越性发展。 （3）切实加强中小学生的心理教育。由于中小学青少年正处于身心成长塑造的关键时期，他们的人生观、价值观尚未定型成熟，加上目前我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的孩子，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。 2.采用探究性学习方法，鼓励学生参与德育实践。 采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。教师要跳出教学方式单一，知识传授基本靠“机械灌输”、“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性和创造性，通过质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，在各