《图像的加工处理与艺术合成》教案.doc

《图像的加工处理与艺术合成》教案 课标要求 黑龙江省中等职业学校教学用书--《零起点Photoshop CS3图像处理教程 》中提出“让学生在活动过程中掌握应用图像处理解决问题的思想和方法”，同时课程标准要求：“了解图像的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本方法和特征，选择适当的工具和方法对图像进行加工和处理”。所以在设计教学内容时要贴近学生的生活，把图像处理作为他们生活和学习的工具；面对水平参差不齐的学生，分层式教学是适应不同层次学生学习的教学模式，这样既有助于全体学生的发展，又能满足学生的个性化发展；在教学过程中，要以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生在网络环境下，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，为学生打造终身学习的图像处理素养；依据新课程标准全面科学地实施发展性教学评价。 教学目标 1、知识掌握Photoshop中选区工具使用及选区反选的方法；掌握选区羽化的操作方法掌握图层的切换、合并及图层特效的。 掌握对数字化图像进行艺术合成3、揭开合成的奥秘，培养学生对数图进行艺术的兴趣加强学生利用网络进行终身学习的意识鼓励学生积极运用图像处理为学习、生活和工作服务（2）加强学生与他人合作的意识使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人教学重点难点图像合成羽化和图层操作。【任务驱动教学法】先展示个合成的实例，激发学生的创作兴趣，再提出明确、可行的任务，并引导学生分析任务，提出问题，进而解决问题，完成任务。【网络探究教学法】利用网站，给学生提供网络信息平台，根据教学任务，引导学生在网络环境下，实现学生的自主学习自主探究。帮助网，每学生都有一个自己的老师，帮助他们解决在制作中可能出现的问题，真正实现学生的自主学习和自主探究。【分层探究教学法】在教学中基本任务和拓展任务两个层次设计教学内容，要求学生必须完成“基本任务”，而对学有余力的同学完成“拓展任务”中内容，从而达到分层教学的目的。【探究性学习】在教学过程中，给学生创设一种类似科学研究的情境，让他们通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断、整合，从而的思力和创力，变“要我学”为“我要学”。 【自主性学习】培养学生的自主性学习能力。只有学会自学，善于自学，才能适应今后社会的发展需求。 【协作式学习】在进行作过程中，采用分组合作，相互交流，发挥团队精神，共同协商完成一幅具有艺术效果的，组织学生在相互评价和讨论中进行协作式学习。“图像的加工与处理”的基础上，让学生运用所学过的选区工具、选区操作、选区变换、羽化操作、图层操作等知识点，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像，突出表达某个主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过设计一个图像的加工处理合成一幅艺术作品的实例，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 学生分析 教学对象为高学生，他们已经学习了Photoshop中的选区工具选区操作、选区变换、羽化操作、图层操作等知识。但是大多数学生是从功能层面了解Photoshop的这些知识点，而对于如何运用知识点制作还缺乏感性认识。 图1 图像的加工与艺术合成作品一 图2 图像的加工与艺术合成作品二 图3 图像的加工与艺术合成作品三 二、细化任务 分解制作过程，把“任务”细化为两个子任务：基本任务（图像的加工处理与艺术合成）和拓展任务（添加选区边沿发光、艺术边框和特效文字）。为不同层次的学生安排不同的、明确的、可行的任务，以此驱动课堂教学，实现学生的全体发展和个性化发展。 （一）基本任务：图像的加工处理与艺术合成 师：图像的艺术合成，就是把几幅图像素材经过加工处理合成为一幅艺术图像，把几幅图像融入到一幅图像中更具有艺术感染力。教师先用一个图像加工与合成的实例来演示图像合成的过程（见图4、图5、图6），然后让学生尝试将自己所选的几幅图像进行加工处理，再合成一幅艺术照片，看是不是很简单？（鼓励学生去尝试，学生只有通过尝试，才会在操作过程中发现问题，才能有的放矢地解决问题）。 （二）拓展任务：添加选区边沿发光、艺术边框和文字效果 ?对学有余力的同学布置较深难度的拓展任务：利用Photoshop的其他功能对图片进行进一步加工处理。具体操作方法可以利用在线帮助网站中Flash动画来学习添加选区边沿发光、艺术边框和文字的制作方法。 图4 背景照片 图5 人物照片 图6 艺术合成效果 ?1、拓展任务一：在合成图片上人物选区周围添加彩色边框，增强艺术照片的感染力，见图7。 2、拓展任务二：几幅图像经过加工与艺术合成后，在合成图片的边缘上添